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Re: 如何幫小朋友溫習默書
創意默書
http://www.hkedcity.net/article/qualityedu/040401-001/index.phtml?print=1
只要你做過學生，便一定嘗試過默書的滋味，默書帶給你是甚麼感覺？開心？失意？還是憎厭？你有沒有想過默書為何總要在格子簿上進行？為甚麼寫錯字要扣分，寫對卻不能加分？
若果有一天，默書扣分成了給分制，多寫多得，能夠跨越滿分一百的界限，而闊大的黑板甚至成了你活動的默書簿，默書成了學生識字的接力賽，這樣的默書會否嬴得你一句，「我愛默書呢！」
教育統籌局課程發展處及香港大學教育學院，在2003年10月合作進行愉快有效默書的研究，探討及推動創新的寫字評估策略，六所小學成了先導學校，希望透過目標為本的活動及工作紙取代公式化的默書簿，令學生更能愉快地學習。
先導學校之一的中區天主教區總堂學校在早前的愉快有效默書研討會上，更與千多名教育工作者及家長分享試行的經驗。該校中文科主任鄧桂華老師指出，學校每星期都會進行一次創意默寫，並以少默寫、多識字，培養學生識字及寫字興趣為目標，而為了鼓勵學生多識字，校方更在默書項目中增加超越一百分的「加油站」。
這個「加油」的默書站，有別於傳統默書的遊戲規則，寫錯不但不扣分，多寫更會多得分，正所謂「多勞多得」，而額外的給分制度，令學生隨時可以超越100滿分的界限。
「給分制有著鼓勵性，學生會想多學字而主動地翻查字典學習新詞語，在其中一次默寫動物詞語中，老師更發現同學原來懂得寫出如犰狳及樹獺等較深的詞語，這樣的測試更能評估學生的識字量。」鄧桂華說。
除了個人默寫外，老師更會以分組比賽形式安排同學輪流在黑板上默寫，同學視之為大顯身手的好機會，他們每人也爭先出來揮筆，不單寫的投入，連在旁的同學也緊張得崩崩跳，為組員打氣吶喊。
中文科老師冼倩儀表示，同學在一起默寫的過程中不單能夠互相學習，老師亦可以即時指正錯處。
「有一次在默書比賽中，同學要默寫與『待』字有關的詞語，他們錯寫了同音字『待然人』(正確為代言人)，我便即時告訴他們正確的寫法，這樣亦提醒我學生在媒體學到的詞彙，可能只聞其讀音而沒有留意寫法，他們很容易誤寫同音字。」冼老師說。
其實只要運用創意，便能創出多種的有趣默寫遊戲，天主教總堂區學校的老師更在默書中加入創意找部首、詞語接龍、錯字齊齊改及重組讀文的小玩意，老師更會根據評估目的，設計出有趣的默寫工作紙，又會在朗讀句子後，要求學生在工作紙上圈出適當的詞語，以避免大量抄寫帶來的壓力，學生亦能在有語境的情況下，讓老師測試他們運用詞語的能力。
該校學生小軒認為，在工作紙上填寫的創新默書，比默寫整篇課文較為輕鬆，他更自豪地說，「我最喜歡加油站，因為我在課外及專題研習中學到的詞語當下可大派用場。」
另一間先導學校坪州聖家學校推行愉快默書近兩個月，當中的挑戰題類似天主教總堂區學校的加油站。家長安太笑說，「工作雖然很忙，但也會跟兒子一起溫習，翻字典、學新字別有趣味。」，而學生也普遍喜歡這樣的默書安排。
兩所先導學校的老師均表示十分贊同創新默書的成效，最重要是一些以往默書不如理想的學生，在創意默寫部分能取得較佳分數，使他們重拾學習信心，不過若果家長及學生對分數抱有過份野心，恐怕事先張揚的額外加分題，也會淪為操練項目，因此如何取得平衡點十分重要。
聖家學校校長鄧烈文認為，「傳統默書的最大受害人，是努力讀書而成績不好的小朋友及其盡心盡力的家長。他們的努力與回報不成正比，使他們感到沮喪。」
負責今次研究的港大教院副院長謝錫金博士亦指出，「默書次數太頻密，只會加添學生的壓力，不但無法真實地反映學童的識字量和學習能力，反而會令他們厭惡學習語文。」
他又說，默書不應只作考核工具，教師還應用作分析學生學習的強與弱，以及評估自己的教學成效，從而改善教學設計，為學生提供更適切的指導。
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發表於 05-5-4 09:07
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