有冇人可以話我知, 現在的小學生做咁多"重組句子"有咩好處呢??

ChristyBBmama

Verveine

同意, 但要弄清楚這種試題所考核的究竟是甚麼，以及如何處理批改評分的問題..........談何容易啊!

Verveine 寫道:
....................「重組句子可以是一個選擇，卻不是唯一的選擇」，文章所述，與這裡部分家長的意見是吻合的啊！

而且, 大家也要反思這段:

「筆者曾參閱中國大陸及台灣兩地小學各級共數十份中文科試卷，發覺包含「重組句子」這種題型的試卷絕無僅有，與本港的情況大相逕庭。筆者也曾就這個現象請教中國國內的語文教育學者，獲悉國內小學基本上已不採用這種題型。當然，我們不能就此否定「重組句子」的作用，但起碼根據中國大陸及台灣的經驗，就算不設這類題目，對考核學生的語文能力也不會有大影響。 」

eviepa

Dear all,

細心看 ChiChiPaPa 推薦的那份報告，作者的主張是：

1. 重組句子可以是其中的一種「評核」的有效方法。
2. 一個學生，一生都不做重組句子也完全可以，中、台便如是。

這與小弟的觀點一致。

報告從沒有指出重組句子作為「提升中文能力」的練習工具的效能。正如前述，我對此採取完全否定的看法。

從少打好中文基礎的重要性，相信所有家長都會同意，但怎樣才能打好中文基礎，則人見人殊。重組句子是一種想當然的做法：既然重組句子的能力是重要的，那麼多做便會有效提升中文能力，但事實卻比這複雜得多。

有一個相當類似的 Fallacy 就是英文默書與英文生字的關係。想當然地，要多學生字，默書便是增加生字量的不二法門，但大家不妨自己做個 Research ，多閱讀所能學到的生字遠遠較多默書為多，閱讀為本的學生的生字量遠遠拋離傳統方法調教的孩子。

重組句子有甚麼不妥呢：

1. 我完全不相信做重組句子對中文根基有多大的幫助。
2. 遠較閱讀沉悶，多做會影響學習興趣，得不償失。
3. 學習的時間大概是固定的，用了做重組句子，別的更有效的方法便會相應減少，這亦是問題的關鍵。

中文是方塊字，是有平仄的字，要寫好文章便得要懂得砌字，其中很大的一部分是教不來，只能意會的。要能將文章砌得漂亮，讀來鏗鏘的話，多看書才是最佳辦法。書讀多了，便自自然然懂得重組，犯不著做這種機械式的練習。

Eviepa

ChiChiPaPa

Henrymama 寫道:
ChiChiPaPa,

服了你, 各式各樣的研究文章都能讓你找到.

好一句: “在街上, 不小心的我摔了一交.”

香港的中英文教育落後了幾十年, 用死板的方法教千變萬化的語文; 用機械式的操練學優美的修辭; 用標準答案提升中文運用能力.

這篇文章是在教統局的網頁內：

小學校本課程發展 - 共同備課: 原來孩子是這樣學習的 (Please Click)

亦即是說教統局都有留意到濫用『重組句子』的問題，而新的學科測驗已沒有了『重組句子』。只是許多學校還沒有轉向新的測考重點。

ChiChiPaPa

Henrymama 寫道:
ChiChiPaPa,

謝謝你提供的資料.

但我想知道, 新的測考重點又是甚麼呢? 在哪裏有進一步的資訊?

有關新的中文科學科測驗，可參考以下的powerpoint file：

www.classroom.com.hk/pre-sec/skill/skill_chi.ppt

ChristyBBmama

ChiChiPaPa,

多謝你提供的資料, 借助是次討論, 自己也上了寶貴的一課

囝囝爸

以我自己和教導囝囝學習中文的經驗, 我覺得句子重組是對學好語文有幫助.  

句子重組可加強語法上的學習, 對口語是廣東話的香港學生來說, 是有幫助的.  中國或台灣的孩子較可以我手寫我心, 香港學生言不對文, 學校又沒有語法學習這一科, 句子重組可補這方面不足.  但祇求操練不求甚解, 效果未必顯著, 做得少學得精反而有效, 量多量少不重要,  一定要他明白錯處, 日久有功, 也會對字彙配對運用有所增益.  

ChiChiPaPa

囝囝爸 寫道:
以我自己和教導囝囝學習中文的經驗, 我覺得句子重組是對學好語文有幫助.  

句子重組可加強語法上的學習, 對口語是廣東話的香港學生來說, 是有幫助的.  中國或台灣的孩子較可以我手寫我心, 香港學生言不對文, 學校又沒有語法學習這一科, 句子重組可補這方面不足.  但祇求操練不求甚解, 效果未必顯著, 做得少學得精反而有效, 量多量少不重要,  一定要他明白錯處, 日久有功, 也會對字彙配對運用有所增益.  

囝囝爸，

以我所知，在課堂一對數十學生所用的練習和在家一對一所用的教學方法，會有著很不同的考慮。在小學課堂上用的練習，大致可分為兩類，第一類是開放式的，沒有標準答案。作文和作句就是這一類。這類練習是必須的，因為這些練習較切合學習語文的目的，例如直接評估學生能寫文章的能力，但是不能只用開放式的練習，因為對老師來說，要改二十多至四十多份開放式的練習，給予評語和評分，需要很多時間，不是有效率的方法，而對小朋友來說，以他們能力，要對老師的評語，作出即時和有效的改進，亦不現實。因此我們必須要有第二類的練習。這類練習一定要有標準和單一的正確答案，對老師來說，可以給予較多這類的功課和練習，因為不會太花時間去改正和評分；對小朋友來說，他們的學習模式需要這類清晰的答案，黑與白、對與錯清楚分明的答案，他們就很容易吸收和學會以正確的答案作答。

大部份的學校是以『重組句子』作為第二類的練習，因為『重組句子』不會是學習語文的最終目標和日常應用方式，不值得以『重組句子』作為第一類的開放式練習。但是作為第二類的練習，就有很多問題。首先中文文法和英文文法很不同，中文文法的變化較多，難有單一的標準和準則。因此『重組句子』的題目很容易出現多過一個可接受的答案，這增加了出『好』題目的困難。對一班學生來說，他們的語文水平是有差異的。複雜的『重組句子』對中文水平高的同學可能引致不適當的規範，而對語文能力低的學生就不能有效地通過正確的答案令他們認知複雜的『重組句子』背後所要學習的句字結構或詞彙。對老師來說，也要通過其他類型的練習，才可知道『重組句子』所帶來的成效。一個學生答對了『重組句子』，可能是因為他對字詞的排序技巧好，而不是明白了背後所要學習的句子結構和詞彙。

既然老師有其他類型的練習去有效地教導語文，為甚麼要選擇比較難運用得好的『重組句子』呢？

囝囝爸

ChiChiPaPa:

多謝你的深入分析, 令我對學生在課堂上中文學習加深了解.

我說 "重組句子" 對我囝囝學習中文上有幫助, 是指對我囝囝而言, 可能不一定能應用到其他家長或學校教學上.  我想 "重組句子" 應是教局在中文學習課程考核範圍之一, 如是者, 教局或學校有沒有指導如何學習 "重組句子" , 方法如何, 得著為何?

我對語文教學認識不深, 祇是隨著自己想法而行, 從實踐中印證.  

"重組句子" 祇是學習中文其中方法之一.  學校出的題目較淺, 我會選深一些的"重組句子" 給囝囝做, 較有挑戰性, 量數不多, 使有時間深入思考學習.  學習之初, 分析如何推斷各供詞所屬詞類, 合理配對, 合理排列, 通順與否?  多過一個答案排列亦時有所見, 字彙句子上他有問題時我再加以解釋.  完成後, 我要他把整句句子寫出來, 不要祇用數字排列.  這是我的土法, 老師在大班教學和時間局限下當然做不到, 我想可補學校不足.  日久有功, 比局限於學生在其有限能力字彙思維下造句會另有得益, 能學到比較複雜句子, 又可加深不同詞彙應用和增長, 所費時間不多, 是一種有效學習方法.  這是我幾年來從孩子學習的真實印證.

leschelems

重組句子練習真的是有語言學和語言教學基礎才這麼流行.顯而易見,雖然這類練習對閱讀理解`建立詞滙等沒有大作用,但是對把漢語詞序和詞類分門等語法規範印刻在腦袋中則有不錯的功效.

其實每一類練習都有其意義, 我們在指導小朋友時,並不只是純粹為了指導"功課",而是要引導小朋友從練習中加深對語文的各方面認知.再進一步的話,是要小朋友明白其意義.

eviepa

ChiChiPaPa,

識你咁耐，無論講到乜

WYmom

My daughter studying at K2 brings her new Chinese homework today, which also has 重組句子exercise!!  The homework level at K2 is like P.2!

singlemum

WYmom 寫道:
My daughter studying at K2 brings her new Chinese homework today, which also has 重組句子exercise!!  The homework level at K2 is like P.2!

好多家長都恨入到呢類勁深的學校, 妳真係明智     

WYmom

singlemum 寫道:
[quote]
WYmom 寫道:
My daughter studying at K2 brings her new Chinese homework today, which also has 重組句子exercise!!  The homework level at K2 is like P.2!

好多家長都恨入到呢類勁深的學校, 妳真係明智     [/quote]

singlemum,

Don't tease at me la!  The kinder is not like that before!  But now most famous primary schools become more and more difficult to enter, DSS or private schools got over 1000 applications for P.1, so kindergartens have to increase the level more and more to cope with the "requirements" going into primary schools!!

Yet to my surprise, my little kid has no problem in doing the exercise of "重組句子"!  I just don't expect such kind of exercise starting at K2!