三三四學制白老鼠,小六家長有乜意見?

KWT

我很懷疑在334制度下,學校如何分配資源及調派人手.

1.  將學制由5(中學),2(預科),3(大學),改為3(初中),3(高中),4(大學),不說大學,只講中學,中學學校需要多少人手配合?

2.  課本評核又需要多少人手去理解實施,如何做準備功夫?

3.  通識教育如何分配老師吸收新知識?

上述改變,全部需要人手及足夠時間應付.如果沒有新資源及人手加入,怎樣應付改革?

人乃血肉之軀,會疲倦,會有情緒.如此這般一時間要求多多,請問還有幾多剩餘精力時間教那些面對新機制的學生?而且還要有隨時面對批判的壓力.

關於通識,禁不住想起你喜歡百鳥在林,還是一鳥在手?目標太高,會不會變成看似通識,其實通通不識?

ykwong

Anyone can paste today's Apple Daily editorial?

It mentioned about the teachers of 通識. (what is the correct term in English?)

I agree that nobody will be so well-knowledgeable to teach such subject. It should be done by various teachers. On the other hand, the shortlist of the subject may sentence many not popular subject teachers to death. By means of using different subject teacher to teach different aspect of knowledge may be a win-win solution.

judy

關於通識,禁不住想起你喜歡百鳥在林,還是一鳥在手?目標太高,會不會變成看似通識,其實通通不識?

我想，關於通識, 就是要讓學生知道除了一鳥在手外，還有百鳥在林。

至於會不會變成看似通識,其實通通不識?真要看看學生、教師之水準。

ykwong

I have a question.

Suppose the existing universities' facilities allow 1200 students to study. Ignoring the post-graduate students. That means for a three year programme, each year allow 400 students to be entered into the university.

If resource doesn't change, does it mean that after the 3-3-4 system only allow 300 students each year. It will be a significant drop of vacancies -25%.

If the vacancy doesn't change, could the university afford a rise of 33% in the numbers of students?

Can't find the information from newspaper, does anyone know?

judy

By means of using different subject teacher to teach different aspect of knowledge may be a win-win solution.

YK,

將來之通識教育，好大程度是應用你這模式上課的。不過，如果有一些教師，能一人教通識，將會給學生一個很好的示範。

judy

If resource doesn't change, does it mean that after the 3-3-4 system only allow 300 students each year. It will be a significant drop of vacancies -25%.

YK，

所以，政府向大學每年撥多18億。學額看來是不用减的。大學怎樣處理，我們不知道，但大學之反應是很正面的。

judy

蘋 論 ： 通 識 不 是 一 門 學 科 日期 : 2004年10月27日

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政 府 近 日 推 出 學 制 改 革 諮 詢 文 件 ， 亦 同 時 提 出 有 關 高 中 課 程 改 革 的 方 案 。 其 中 ， 比 較 廣 泛 為 各 界 討 論 的 ， 是 政 府 希 望 將 通 識 教 育 列 為 高 中 學 生 的 必 修 科 。
諮 詢 文 件 有 關 通 識 教 育 的 部 份 指 出 ， 該 學 科 的 「 目 的 是 擴 闊 學 生 的 知 識 基 礎 ， 以 加 強 他 們 對 社 會 的 觸 覺 」 。 這 目 標 固 然 值 得 推 崇 ， 問 題 是 讀 遍 整 份 文 件 ， 所 得 的 印 象 卻 是 起 草 文 件 的 人 對 通 識 教 育 概 念 本 身 的 掌 握 並 不 充 份 。
其 他 地 方 的 情 況 不 敢 說 ， 但 至 少 在 美 國 的 教 育 制 度 內 ， 通 識 不 是 一 門 學 科 ， 對 通 識 學 科 素 有 研 究 的 鄧 文 正 博 士 曾 如 是 說 。
在 美 國 ， 很 多 大 學 生 ， 那 管 他 們 將 主 修 經 濟 或 是 物 理 ， 在 大 學 一 年 班 的 時 候 都 有 一 些 科 目 必 修 ， 而 這 些 科 目 也 許 與 他 們 將 來 主 修 的 學 科 沒 有 絲 毫 關 係 ， 但 這 卻 正 正 是 通 識 教 育 所 希 冀 達 到 的 目 標 ： 即 透 過 通 識 學 科 訓 練 ， 學 生 能 從 中 擴 大 知 識 的 接 觸 面 ， 擴 闊 學 術 的 視 野 。
在 這 樣 的 思 路 下 ， 一 般 大 一 生 必 修 的 科 目 包 括 美 國 歷 史 、 西 方 文 明 、 藝 術 欣 賞 和 人 類 學 等 ， 這 些 科 目 都 屬 於 通 識 教 育 的 範 疇 ， 但 通 識 教 育 本 身 卻 不 是 一 門 學 科 。 現 在 政 府 所 提 出 的 高 中 課 程 改 革 ， 硬 把 通 識 教 育 列 為 一 門 學 科 ， 可 見 主 事 者 對 通 識 教 育 的 內 涵 包 括 甚 麼 並 沒 有 弄 得 明 白 ， 透 切 。
這 對 通 識 的 誤 解 也 就 衍 生 出 另 一 個 難 題 。 在 美 國 ， 通 識 課 程 內 的 不 同 學 科 ， 都 由 相 關 學 科 的 教 授 任 教 。 但 在 諮 詢 文 件 中 ， 政 府 卻 似 乎 希 望 學 校 指 派 一 名 特 定 的 通 識 科 老 師 任 教 該 學 科 。 我 們 很 懷 疑 這 樣 做 的 可 行 性 ， 一 個 折 衷 辦 法 也 許 是 由 多 位 主 修 不 同 學 科 的 老 師 共 同 負 責 教 授 通 識 教 育 。 出 於 對 通 識 教 育 的 認 識 有 不 足 之 處 ， 我 們 認 為 政 府 應 多 主 動 向 這 方 面 的 專 家 學 者 請 教 。

HPChingchingma

星島 27/10/2004  F8版有提及 :

[size=large]Liberal studies (n) 通識教育

Liberal studies emphasises increasing studies' general knowledge .
通識教育強調增進學生的一般知識。


個人只知道目前所指通識教育在學科上而言，是以學習以下三大範疇包括(一)自我與個人成長(二)社會與文化 (三)科學、科技與環境。果真要求文理共識。

事實上，近幾日均有中學校長、大學講師、教育工作者、EMB 高官在幾份報章的內文，均有講出其對 [ 三三四 ] 和 [ 通識教育 ] 的見解，可觀性甚高。

judy

迎接時代挑戰 貫徹改革理想 �文﹕郭少棠


醞 釀 已 久 的 「 三 三 四 」 學 制 改 革 諮 詢 文 件 終 於 面 世 。 這 次 學 制 改 革 意 義 重 大 ， 尤 其 對 香 港 未 來 影 響 深 遠 。 教 統 局 以 主 動 而 具 彈 性 的 策 略 來 部 署 這 次 重 大 的 改 革 ， 部 分 社 會 的 回 應 卻 停 留 在 較 技 術 的 層 次 ， 猶 豫 不 定 ， 反 映 業 界 過 去 飽 受 浪 接 浪 式 教 改 的 恐 懼 感 。 然 而 ， 由 於 這 次 是 上 個 世 紀 五 十 年 代 以 來 最 關 鍵 而 有 深 遠 意 義 的 改 革 ， 社 會 各 界 應 充 分 認 識 它 是 如 何 重 要 ， 理 性 而 積 極 地 貫 徹 這 項 重 要 的 工 程 。


回 顧 上 世 紀 五 十 年 代 以 來 的 學 制 演 變 ， 殖 民 地 政 府 逐 步 帶 動 香 港 走 上 五 年 中 學 、 兩 年 預 科 和 三 年 大 學 的 道 路 。 變 化 的 高 潮 是 1977 年 公 布 的 《 高 中 及 專 上 改 革 綠 皮 書 》 ， 建 議 當 時 的 中 大 、 浸 會 、 嶺 南 和 樹 仁 「 四 改 三 」 。 當 時 浸 會 辦 學 成 績 已 相 當 顯 著 ， 但 卻 被 迫 改 制 。 中 大 堅 持 至 八 十 年 代 後 期 ， 最 終 也 要 就 範 。 由 於 課 程 結 構 與 內 容 息 息 相 關 ， 課 程 設 計 、 教 學 方 法 和 評 估 受 制 於 割 裂 的 學 制 ， 最 終 大 大 削 弱 了 教 學 的 成 效 。 在 八 九 十 年 代 急 劇 轉 變 的 香 港 ， 整 個 教 育 制 度 作 出 頭 痛 醫 頭 的 直 覺 和 消 極 的 回 應 ， 結 果 前 線 教 師 疲 於 奔 命 來 應 付 名 目 多 多 的 改 革 要 求 ， 學 生 對 波 動 千 變 的 前 途 顯 得 迷 惑 無 奈 。


要 擺 脫 這 種 困 局 ， 政 府 、 教 育 界 和 社 會 需 要 拋 開 不 同 的 包 袱 ， 不 但 放 眼 在 長 遠 的 教 育 理 想 ， 更 必 須 深 切 體 會 當 前 時 代 發 展 的 大 趨 勢 ， 包 括 知 識 型 經 濟 的 結 構 重 塑 ， 高 新 科 技 的 社 會 文 化 衝 擊 ， 經 濟 、 社 會 和 文 化 互 動 的 全 球 化 浪 潮 ， 回 歸 後 一 國 兩 制 的 複 雜 變 化 的 機 遇 。 年 青 一 代 所 面 對 的 挑 戰 ， 遠 遠 超 過 上 世 紀 七 八 十 年 代 的 回 歸 政 治 或 身 分 認 同 的 迷 惘 。 在 當 今 急 速 萬 變 和 縱 橫 交 錯 的 時 代 大 流 中 ， 他 們 所 具 備 的 能 力 已 不 能 是 書 本 知 識 的 記 誦 、 學 科 知 識 割 裂 、 單 向 式 或 隧 道 式 （ tunnel ） 的 思 維 。


香 港 近 年 開 始 探 討 拓 展 創 意 工 業 ， 與 內 地 積 極 推 動 文 化 產 業 不 謀 而 合 ， 反 映 新 知 識 型 和 後 工 業 化 經 濟 的 時 代 趨 勢 。 舊 經 濟 時 代 成 長 的 部 分 階 層 ， 對 適 應 這 種 趨 勢 感 到 非 常 吃 力 。 但 年 青 的 一 代 假 若 仍 然 接 受 舊 經 濟 時 代 的 教 育 ， 他 們 勢 必 被 淘 汰 ， 香 港 的 競 爭 力 將 蕩 然 難 存 。


這 是 今 次 學 制 改 革 的 核 心 課 題 ﹕ 為 未 來 香 港 發 展 一 套 配 合 時 代 需 要 的 新 教 學 模 式 。 這 套 模 式 不 可 能 再 走 支 離 破 碎 的 老 路 。 它 建 築 在 「 三 三 四 」 的 年 期 結 構 上 ， 更 重 要 的 是 課 程 的 全 面 調 整 。 其 中 的 重 點 是 建 立 必 修 的 通 識 課 程 和 學 科 重 整 。 過 去 幾 年 課 程 早 已 作 出 試 點 式 的 發 展 ， 為 這 些 改 革 鋪 路 。


當 前 年 青 一 代 面 對 最 大 的 挑 戰 不 是 知 識 的 記 憶 ， 而 是 知 識 吸 納 和 內 化 的 技 巧 、 融 會 貫 通 的 綜 合 思 維 方 法 。 這 些 技 巧 和 方 法 是 需 要 時 間 來 孕 育 ， 不 是

judy

大 學 改 制 勿 失 良 機


　　特 區 政 府 終 於 下 定 決 心 ， 推 行 大 學 四 年 制 ， 並 把 中 學 學 制 改 為 初 中 三 年 、 高 中 三 年 。 基 本 上 教 育 界 歡 迎 上 述 的 改 制 ﹔ 作 為 弱 勢 的 政 府 ， 有 魄 力 推 行 繁 複 而 昂 貴 的 改 制 ， 值 得 讚 揚 。

　 　 過 去 十 年 ， 香 港 鄰 近 的 國 家 紛 紛 進 行 教 育 改 革 ， 一 方 面 是 與 時 俱 進 ， 另 一 方 面 是 透 過 教 育 改 革 去 提 高 本 身 經 濟 的 國 際 競 爭 力 。 香 港 就 教 育 改 革 的 進 展 明 顯 落 後 於 新 加 坡 和 台 灣 ， 連 中 國 大 陸 也 比 不 上 。 現 在 才 急 起 直 追 ， 希 望 為 時 未 晚 。

　 　 減 考 試 壓 力 重 思 考

　 　 其 實 過 去 整 個 亞 太 地 區 的 教 育 制 度 偏 重 吸 收 知 識 ， 學 生 勤 力 有 餘 而 創 意 不 足 。 在 工 業 化 的 階 段 ， 這 種 教 育 制 度 提 供 守 紀 律 而 努 力 工 作 的 勞 動 力 ， 的 確 作 出 貢 獻 。 然 而 進 入 知 識 型 的 經 濟 ， 亞 太 地 區 的 學 生 獨 立 思 考 、 創 意 與 解 決 問 題 的 能 力 未 見 有 任 何 優 勢 ， 教 育 改 革 自 然 受 到 各 國 政 府 的 重 視 。

　 　 增 加 貸 款 紓 家 庭 負 擔

　 　 大 學 四 年 制 的 主 要 考 慮 ， 是 減 少 學 生 的 考 試 壓 力 ， 在 大 學 的 環 境 ， 能 夠 摒 除 填 鴨 教 育 、 應 試 教 育 ， 從 而 得 有 更 廣 闊 的 空 間 作 獨 立 思 考 ， 培 養 解 決 困 難 和 研 究 問 題 的 能 力 ， 故 此 教 育 界 幾 乎 一 致 支 持 改 革 。 問 題 是 特 區 政 府 是 否 做 好 諮 詢 工 作 ， 廣 納 民 意 ， 調 動 各 方 的 積 極 性 支 持 大 學 改 制 。

　 　 政 府 表 示 會 利 用 大 學 改 制 的 機 會 一 併 大 刀 闊 斧 地 改 革 大 學 的 課 程 。 這 是 值 得 支 持 的 ， 輕 易 放 棄 這 個 改 制 的 良 機 未 免 可 惜 。 不 過 ， 在 多 個 層 面 進 行 大 幅 度 的 改 革 很 容 易 積 累 不 少 抗 拒 和 批 評 ﹔ 處 理 得 不 好 ， 改 制 就 會 事 倍 而 功 半 。

　 　 當 然 ， 政 府 不 應 因 面 對 困 難 而 退 縮 。 中 小 學 目 前 科 目 確 太 多 課 程 範 圍 太 冗 長 ， 適 宜 大 幅 刪 削 ， 減 輕 學 生 記 誦 考 試 的 負 擔 ， 騰 出 更 多 空 間 去 實 地 接 觸 問 題 ， 多 思 考 ， 多 討 論 。 政 府 能 否 真 正 集 思 廣 益 ， 尊 重 本 地 教 師 的 意 見 ， 是 一 個 重 大 的 考 驗 。

　 　 教 育 改 革 與 大 學 四 年 制 自 然 牽 涉 到 經 費 問 題 。 目 前 經 濟 尚 未 完 全 復 甦 ， 一 般 家 庭 擔 心 增 加 負 擔 。 政 府 對 大 學 生 多 提 供 貸 款 及 延 長 其 還 款 期 是 正 確 的 方 向 。 教 育 的 開 支 隨

KWT

也許離題,不過,有感而發.教育制度不斷改革,理想是希望越來越改得好,但好在那裡?答案變得模糊,成效反成質疑.但貧富懸殊卻差距越大.

為什麼這樣說?想想以前有升中試,貧苦子弟,只要有志讀書,考好升中試,即有機會入讀名校,不管貧富,都可接受名校教育.但現在很多名校都轉成直資,要交學費,雖謂有獎學金,這已阻斷了很貧苦子弟入讀,望而卻步.

再者許多學校(小學,中學,大學)都有面試來決定取錄學生,尤以名校為甚.想想氣質風華,內涵,有幾多人天生已具有此等優厚條件,若無,則需要後天培養.而芭蕾舞,小提琴,鋼琴等技藝培養,除了需要長時間訓練,也要家裹寬裕,才可達成,無財不行.

我曾見一個6,7歲在香港出生的男孩,父母都是中國人,只穿著一件白恤衫,一套黑色西裝,黑皮鞋,一行出來,就好像小碼的英國紳士,沒有造作,而他父親在英資大行做律師的.耳濡目染,家庭背境影響什大.

若大家一同面試,何者取錄機會大些.貧者越來越難走出困局.

到了334制,若只得35小時再培訓老師,你相信35小時可以使人脫胎換骨,由教普通科變成科科通識,神話乎?有待証明.而新制實施,若老師一個教得不好,環境寬裕的,也可私下到處補習取經,以補不足,若沒有多餘的錢,只有自求多褔.再加上高中,大學加學費,只能寄望社會褔利越來越照顧貧苦學生.還有其他辦法嗎?

Sheila

其實至今我仍未詳細睇過份諮詢文件。不過，初步擔心學校評核不公平，擔心學費負擔不起，亦擔心政府政策搖擺不定，朝令夕改．．．唉！

而家囝囝唔係讀頂級名校已經讀得好辛苦，我自己都覺得好辛苦，究竟中學係咪真係要讀番間輕鬆Ｄ呢？讓他快快樂樂成長。這問題一直纏繞着我，好像魔鬼與天使地繫在腦海中