沙 田 校 長 反 駁 「 保 飯 碗 」 言 論

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教 育 專 業 的 第 三 條 路


　　如 何 幫 助 學 生 全 面 發 展 和 提 升 學 習 水 平 ， 一 直 是 教 育 工 作 者 、 家 長 和 社 會 人 士 共 同 關 注 的 問 題 。 但 是 如 何 達 致 上 述 目 標 ， 則 各 有 各 的 說 法 。 教 育 工 作 者 期 望 政 府 能 增 加 資 源 以 豐 富 人 手 和 穩 定 業 界 ， 這 種 思 路 傾 向 增 加 輸 入 可 以 提 高 輸 出 ， 資 源 也 有 助 實 現 教 育 公 平 ﹔ 社 會 人 士 和 家 長 則 關 注 學 校 和 教 師 的 質 素 ， 傾 向 以 增 加 學 校 透 明 度 和 市 場 機 制 去 保 證 質 素 和 增 加 選 擇 ， 這 是 以 外 因 促 內 因 變 化 的 思 路 。 上 述 兩 種 思 路 都 有 其 正 確 性 ， 但 歷 史 證 明 ， 單 一 的 做 法 均 有 明 顯 的 副 作 用 。

　 　 社 會 與 教 育 界 鴻 溝 大

　 　 前 期 西 方 教 育 改 革 的 取 向 是 加 大 教 育 投 資 ， 其 中 最 重 要 的 措 施 是 大 幅 提 高 師 生 比 例 。 實 踐 證 明 ， 很 多 國 家 提 高 了 師 生 比 例 後 ， 教 育 的 效 能 並 無 達 到 預 期 的 理 想 ， 教 師 仍 然 抱 怨 世 界 變 得 太 快 和 太 壞 ， 導 致 他 們 無 法 施 展 教 育 的 抱 負 ， 但 社 會 卻 抱 怨 增 加 資 源 後 學 校 變 得 太 慢 和 太 保 守 ， 以 致 教 育 質 素 無 法 滿 足 多 元 化 的 社 會 要 求 。

　 　 由 於 教 育 資 源 一 再 增 加 後 ， 進 一 步 調 升 的 空 間 十 分 有 限 ， 政 府 又 要 向 教 育 經 費 問 責 ， 社 會 又 要 求 家 長 有 選 擇 權 ， 問 責 之 風 及 市 場 機 制 便 理 所 當 然 地 進 入 教 育 陣 地 ， 學 校 被 逼 面 對 政 府 各 項 質 素 指 標 及 家 長 市 場 選 擇 的 挑 戰 。 很 多 教 師 對 專 業 自 主 和 職 業 穩 定 均 身 不 由 己 的 狀 態 感 到 不 是 味 兒 ， 對 各 種 似 是 外 面 吹 來 的 改 革 風 便 持 抗 拒 態 度 。 這 又 反 過 來 進 一 步 引 起 社 會 人 士 的 誤 會 ， 認 為 教 育 界 過 於 保 守 ， 擴 大 了 社 會 與 教 育 界 的 鴻 溝 。

　 　 公 平 與 質 素 須 平 衡

　 　 如 果 整 個 社 會 重 新 把 焦 點 放 在 學 生 的 利 益 及 未 來 發 展 的 需 要 ， 就 很 容 易 發 現 單 考 慮 學 校 和 教 育 工 作 者 利 益 ， 視 野 未 免 有 點 狹 隘 ﹔ 同 樣 地 單 靠 學 校 和 教 育 工 作 者 的 能 量 去 幫 助 學 生 ， 其 效 果 也 會 較 為 單 一 。 相 反 如 果 只 從 行 政 要 求 或 市 場 需 要 考 慮 ， 學 校 和 教 育 工 作 者 就 只 會 陷 於 被 動 ， 教 育 發 展 只 能 隨 波 逐 流 ， 教 師 和 學 校 的 專 業 能 量 只 會 受 到 損 害 ， 最 終 學 生 也 會 受 害 。

　 　 很 多 西 方 國 家 教 育 發 展 的 歷 史 ， 正 好 為 我 們 提 供 了 反 面 教 材 。 當 學 校 還 是 一 個 相 對 封 閉 的 系 統 的 時 候 ， 課 程 改 革 緩 慢 ， 與 社 會 脫 節 ， 學 校 提 供 的 教 育 質 素 平 凡 而 單 一 ， 公 平 的 目 的 達 到 了 ， 但 卻 失 掉 了 效 率 和 質 素 。 當 問 責 和 市 場 之 風 當 道 時 ， 學 校 之 間 出 現 惡 性 競 爭 ， 其 提 供 的 教 育 質 素 出 現 分 化 ， 「 貧 者 愈 貧 ， 富 者 愈 富 」 的 情 況 出 現 ， 只 有 就 讀 於 小 部 分 學 校 （ 一 般 是 私 立 學 校 ） 的 學 生 才 獲 得 優 質 教 育 ， 這 樣 效 率 的 目 標 似 乎 可 以 部 分 達 到 ， 但 卻 失 掉 了 公 平 和 質 素 。

　 　 走 出 本 位 　 發 展 網 絡

　 　 當 全 球 邁 向 知 識 型 經 濟 ， 學 校 的 運 作 、 課 程 的 更 新 和 學 習 的 改 革 ， 均 須 與 時 俱 進 ， 換 言 之 教 育 工 作 者 必 須 注 入 新 的 知 識 ， 學 校 運 作 必 須 轉 型 。 這 就 要 求 教 育 工 作 者 不 斷 學 習 ， 將 成 功 實 踐 轉 化 為 知 識 ， 並 透 過 互 相 學 習 把 新 思 維 傳 播 開 去 。

　 　 也 即 是 說 ， 要 提 升 教 育 質 素 ， 教 育 工 作 者 必 須 走 專 業 發 展 的 第 三 條 路 ， 建 構 知 識 平 台 和 發 展 專 業 網 絡 是 第 一 步 。 第 二 步 ， 教 育 工 作 者 應 走 出 本 位 ， 爭 取 跨 專 業 的 協 作 ， 以 提 升 學 校 的 能 量 ， 來 滿 足 學 生 多 元 化 的 發 展 需 要 。 第 三 步 ， 教 育 工 作 者 應 以 工 作 成 績 和 學 生 的 進 步 來 爭 取 家 長 和 社 會 的 支 持 ， 並 反 過 來 以 教 育 改 革 的 新 思 維 來 改 變 社 會 固 有 的 觀 念 和 文 化 。

　 　 學 生 的 健 康 成 長 是 社 會 的 共 同 責 任 。 教 育 工 作 者 固 然 要 自 強 不 息 ， 走 出 專 業 的 第 三 條 路 。 但 整 個 社 會 和 政 府 也 應 真 誠 地 支 持 教 育 工 作 者 ， 教 育 發 展 愈 是 遇 到 困 難 ， 愈 需 要 整 個 社 會 守 望 相 助 。

　 　 戴 希 立

　 　 教 育 統 籌 委 員 會 委 員 及 中 學 校 長