本帖最後由 Doray 於 17-3-27 17:27 編輯
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獅城STEM教育有遠見（黃岳永）
2013年，新加坡的教育局（MOE）局長已為未來幾年教育政策定下基調，他要求「每間學校都是好學校」，要為所有學生提供「扎實」的教學，並鼓勵他們變成更自信、自動自覺的終生求學者。MOE委託一個名為Science Centre Singapore的中央資助科學和科技中心，負責設計以13至15歲中學生為目標對象的STEM教學內容。 新加坡的STEM有點特別，在科學、科技、工程、數學之外還多了一個「應用學習計劃」目標，講求應用能力，而不只是灌輸知識。有關單位希望培養學生就現實世界的問題找到創新的解決方法，並讓他們看到STEM作為未來職業的可能。相關成員都是在官方教育界別之外招攬而來，既有退休專業人士，也有年輕在職研究員，他們雖然背景不同，卻都是真正「活在」相關課題中的人。私人公司也受邀加入，學生在ALP框架下需要模仿真正職場上的研發過程，例如接觸潛在使用者找出問題，然後對症下藥。 「官產學研」中學做起MOE在2015年的預算案中承諾支持所有學校在2017年之前落實執行ALP，新加坡政府更訂立一個「五年計劃」，每間學校每年可獲得約5萬坡元（約29萬港元）作為應用學習基金，放開手腳發展課程。「官產學研」由中學就做起，問你死未？ 當然公平一點，香港也有類似的計劃，只是執行的決心不及獅城。今年香港政府就批出一筆過撥款，每間學校可獲得10萬港元STEM津貼，加上早前在8間中學試行類似ALP的「IT增潤課程」，課程發展議會又有公布一些改革課程的建議，可見當局有看到推行STEM的需要。 只是我很懷疑，這些措施「唔鹹唔淡」，只可以解決一時的問題，當局是否真的看到而且相信STEM的潛能？10萬元津貼可以買教具，但是否足夠發展一個新課程、訓練教職員？況且政府也沒有改革課程或者投入資源的長遠計劃，相比獅城，實在缺乏遠見和承諾。 新加坡不只用「專題研習」重新包裝舊有課本知識，更要求教員找出一些與生活有關的難題，然後用邏輯和科學的方法解難，強調學生自主學習和解難能力。知識是死的，而且人類一定不及機器知識豐富，所以我們需要的是能夠運用知識的頭腦，藉此創造前所未見的解決方案。未來充滿着現有知識未能解決的難題，比起增加知識量，新加坡把資源投放到解難能力之上，才是真正為未來投資。
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發表於 17-3-27 10:52
