開放十中學教師觀課交流 學生自主學習提升動機縮差異

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粉 嶺 救 恩 書 院 校 長 邱 潔 瑩 指 自 主 學 習 有 助 帶 動 學 習 動 機 ， 對 師 生 皆 有 裨 益 。 　

　　(星島專訪)近年教育界提倡「翻轉課堂」，把教學的主導權由教師轉換給學生。香港中學校長會舉辦為期一周的「自主學習節」，開放十所中學共五十三節課堂供教師觀課。活動召集人之一的粉嶺救恩書院校長邱潔瑩接受本報專訪指，傳統教學方法難以提升學習效能，自主學習能解決學習動機與學習差異問題。

　　為期一周的「自主學習節」共開放十校，合共五十三節採用不同「自主學習」模式課堂，大部分是初中課程，觀課教師近六百五十人。邱潔瑩執掌的粉嶺救恩書院推行自主學習已踏入第三年，她指普遍學校面對學生學習動機不足、學習差異拉大的問題，現時需要改變教學法，對症下藥，「學校組別高低均有課堂膠的情況，能力高的學生覺得統統都懂而失去學習動機，能力弱的學生愈聽不明白，就愈不想上課。」

　　邱潔瑩認為傳統的填鴨式教育已不合時宜，以該校為例，學校由課室配置以至課程安排均考慮到自主學習，學生座位以小組安排，每組由不同學習能力的學生組成，教學目標與要求均列明在「導學案」上，學生須事前備課，以便堂上分組討論、辯論、角色扮演等教學活動，「自主學習很強調同學的自覺，學習責任是在他們，由他們調節學習節奏。」

　　自主學習不止流於形式，教師亦須從互動中了解學生的謬誤與困難，即時糾正；學生也須按照「導學案」備課，讓教師可以在學生具備知識基礎上，把內容教得更深更廣。邱潔瑩笑言，偶爾也有學生忘記備課，但學生意識到拖累其他同學進度，可見對學習態度亦有助益。

　　在自主學習模式下，教師在課堂角色從傳統講授，變成學生的引導者。邱潔瑩坦言，教師最大困難是心態上須轉變，例如以往有老師覺得傳統講授較為省事，「但把部分基本知識放在課堂外備課，讓學生有所準備上課，反而節省老師講解時間。」

　　推行自主學習模式的學生，今學年將應考中三全港性系統評估，邱潔瑩視之為驗證自主學習成效的指標，「我平時看到學生的學習動機改善，上堂做白日夢或不敢發言的學生不多，很有信心會取得一定成績，最終在文憑試成績反映出來。

JWKun

初中生能多角度分析議題
2014-11-19


        (星島日報報道)粉嶺救恩書院的自主學習，主張學生分組利用小黑板進行討論，並在課堂上進行分享，連屬於高中通識教育科的示威議題，放在中二課程與學生討論，學生不僅有條理分析前因後果，更能掌握示威帶來的社會利弊。校長邱潔瑩指自主學習模式能激發學生思考，學生在備課充足下，有能力處理較深入的議題。
        

        記者在校方安排下走進課堂觀課，中二級校本的通識教育科，以本港示威文化為主題，「導學案」列出兩條練習題，分別要求學生從新聞照片分辨示威類型，並引用民調數據及新聞報道，分析市民參與示威原因。乍看與今年文憑試通識科試題相當接近，但學生討論後把重點記在小黑板上，教師把不同組別答案併在黑板比對與討論。有學生指出示威有吸引傳媒注意、正規民意渠道失效等原因，分析甚有條理，與高中生表現無異。邱潔瑩指自主學習能引發學生興趣與思考，在要求多角度分析議題的效果更為明顯，在語文及傳統理科亦是可行。