只見樹木，不見森林！ 為什麽我們都只是關心 TSA？

Doray

[size=20.4687px]全港性系統評估（Territory-wide System Assessment，TSA）實施至今逾10年，部份學校為應付此項測試，從小一開始狂操學生，風氣一年比一年嚴厲。有家長群組正醞釀一浪接一浪的針對教育局的抗爭行動，學校和校長組織反對教育局的禁止操練措施。教育局發表回應，強調學生毋須操卷應付 TSA，把責任推回學校和家長。有關各方都嘗試把責任推到對方去。

[size=20.4687px]在這紛擾的時刻，讓我們把視野放回 TSA 出台的背景。

[size=20.4687px]2000年發表的《教育制度檢討改革方案》（以下簡稱《方案》）開宗明義提出：教育改革的大前提是以學生為主體，理念是幫助每個人透過終身學習達致全人發展（頁iii）。……2.4段提出：學校教育是培養學生終身學習的基本能力和態度的階段。

[size=20.4687px]《方案》1.17段：九年基礎教育的階段，重點應在於培養學生基本的態度、能力和知識，為學生的終身學習及全人發展奠定良好的基礎，幫助學生培養自學的興趣和能力，以及各種待人及處事必須具備的基本態度和能力―─包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等。當然，作為終身學習的基礎，學生亦必須具備不同學習領域的基本知識。

[size=20.4687px]我們要問：終身學習達致全人發展的基本能力和態度是什麽？TSA 現在要測試學生哪些基本能力和態度？

只見樹木　不見森林
[size=20.4687px]從教育局的網頁去瞭解，TSA 完全沒有測量學生的基本態度。對於基本能力，教育局測量小三、小六和中三中文、英文和數學三科。限於篇幅，本文只探討小三的中文科。中文科的評估範疇包括閱讀、寫作、聆聽及說話，本文只簡單探討閱讀和寫作兩個範疇。

[size=20.4687px]中文課程第一學習階段（小三）基本能力是測量：

[size=20.4687px]閱讀——能認讀一般閱讀材料中的常用字、 能理解所學詞語、能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係、能概略理解篇章中簡淺的順敘或倒敘事件、能理解簡單的實用文、能明白視聽資訊中簡單的信息。

[size=20.4687px]寫作——能正確書寫常用字、能就熟悉的事物決定內容、能將內容分段表達、能正確運用句號、逗號、問號、冒號和引號、能運用所學詞語、能寫完整句子、能寫賀卡、邀請卡、簡單書信。

[size=20.4687px]我們可以比較，上述的測試內容涵蓋了上述「幫助學生培養自學的興趣和能力，以及各種待人及處事必須具備的基本態度和能力―─包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等。」多少的內容？

[size=20.4687px]我們只可以慨嘆：「我們的教育局和我們不少的教育界持份者都是只見樹木，不見森林！」

偃苗助長：追求偏執的工具指標或得不償失
[size=20.4687px]筆者二人曾在2000至2006年參與一項大型課程改革計劃：「一個都不能少：個別差異的處理──小學生在中、英、數三科學習動機與模式發展與研究計劃」，發覺即使已投入大量資源進行教學專業培訓及實踐的計劃，也只能待學生升到高小階段，才能從他們的學科成績中印證到紙筆測試能力的提升。經驗告訴我們，過分要求學生在初小階段達致更高的學科測試結果，會容易扼殺幼年學生的學習興趣及動機，結果可能令我們得不償失！

[size=20.4687px]總括而言，「學會學習」能力涉及一個較為複雜的後設認知﹙Meta-cognitive﹚能力，現有較具公信力的國際量度工具，以 PISA 學生能力國際評估的項目為例，香港學生在2003年掌握自主學習策略的能力，及在2009年的學習策略運用及後設認知指數，都低於 OECD 國際經濟合作組織的國際平均水準。直至2012年 PISA 的數據仍顯示：香港學生的學習自我觀、學習焦慮感及學校歸屬感均處於國際偏低水準。

[size=20.4687px]在最近一次2011年 PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究中，香港小四學生閱讀能力排名全球第一，閱讀興趣則排名榜末。香港學生這些偏低的心理測量數據與高水準的紙筆應答能力並不匹配。如果我們一直單方面側重 TSA 作為全港性系統的評估工具指標，而不去面對，甚至漠視教育改革所希冀的「學會學習及樂於學習」能力，香港的基礎教育是否一直在走錯路？

[size=20.4687px]心理成長涉及大量情意因素的培育；後設認知能力也牽涉更複雜的學習過程因素，而非學習結果的量度。明顯地，TSA 作為一項簡化的測量工具，只可監測學習的片段及短期成果。也許我們真的要反省，我們究竟最關心的是 TSA，還是下一代的教育，以及學生的學習與成長。

[size=20.4687px]偃苗助長代表了不理會生物的發展階段，只重視短期收益，不理會長期發展。在目前帶着近視鏡的教育局領導下，我們的學童何時才可以 「樂於學習；善於溝通；勇於承擔；敢於創新」呢？

孟母三遷的啟示
[size=20.4687px]孟母三遷一成語是指孟子的母親為了使孩子擁有一個真正好的教育環境，煞費苦心，曾兩遷三地。她重視的是為兒子提供長遠而良好的學習環境，而不着重於考驗他學了些什麽。難道2000年後的我們，還不懂得她的身教嗎？

[size=20.4687px]原刊於2016年1月21日《星島日報》「教育版」，獲作者及《星島日報》授權轉載。

Doray

咪就是個個都埋首準備測考，好多幼稚園培養的閱讀興趣去到小學不知不覺咁無哂，朝7晚十一咁仲變本加厲。
我quote 的科技同新經濟趨勢唔係嚟我地好遠，而我想帶出世界變得咁快，你仲培養一批又一批考試機器，考完DSE 就入大學喪玩的大學生，點同人地fight~

palmchristy

Doray 發表於 16-2-19 15:15
就是香港的應試文化同怪獸家長愈演愈烈，先做就一批又一批港孩同高分低能。
我相信你小朋友唔細，所以你長 ...

高分低能的現象, "低能" 是指能力低還是思維出現問題?

以果是能力低, 又真係好可悲, 會唔會係因為現時的家長, 只會要求子女在考試考取佳績, 卻缺乏訓練其責任感, 動手處事的能力, 以及加強人際關係?

如果是思維出現問題, 環顧各大學學生會就旺角事件的聲明, 真係好令人擔心.

palmchristy

Doray 發表於 16-2-19 15:04
人地教育專家已经叫大家唔好再聚焦個TSA，冇人話所有嘢唔駛Benchmark, 而係個kpi 要放得啱，幾多人覺得IQ高 ...

其實你有勇敢改變的思維, 是令人敬佩的.

老實說, 回歸至今, 在教育上不能說沒有作出改變, 但效果如何? 大家的反應又如何? 教師疲於奔命壓力爆標, 家長學校無所適從, 大家都好像做了很多事, 但對加強學童身心健康和社會整體競爭力, 有多少幫助?  我相信, 局中人不會認為變得太少, 而是變得太多, 甚至越變越不堪.

你說的香港作為國際大都會要推陳出新, 不能因循下去, 我覺得本意是好的. 但如果未經深思熟慮, 強推出來把香港學生當為實驗品, 除了惹來爭議及效果存疑以外, 都不知有多少家長教師學生會成為這個"求變"的犧牲品.

hkpapa852

Doray 發表於 16-2-19 15:43
呢啲係雞先定蛋先的惡性循環問題，再問亦無謂，唯有破舊立新先有得攪(請有心人別又上綱上線咁話人反政府).
...

任何政策重大改變, 從來不是易事, 尤其可能影響咗不少既得利益者, 即使係歐美等所謂先進民主度高既國家亦不可能由最高領導人一句話說了就算. 環顧全球, 恐怕只有普京和金正恩有咁既絕對權力.

家長從來都係子女最重要和最好的導師, 子女同時亦係家長最真實既照妖鏡. 想子女如何成長, 先改變自己心態, 做好自己. 而唔係只要求外人幫自己完成目標.

palmchristy

Doray 發表於 16-2-19 15:19
什麼叫癡人說夢，十年前大家會知道google 出現？大家知道會發明3D打印機？大家聽過Khan Academy or fungal ...

我不認為要固步自封.

但我說的是"如果期望一個弱勢政府的教育局可以有效回應眾多不同意見和要求, 甚至定出一些方向, 個人認為只是癡人說夢".


這句說話的重點是: (1) 政府弱勢 (2) 現時大家各說各話, 大家都說自己的一套最好, 難以凝聚共識 (3) 推出未有共識的改革, 容易做成沒有成果的爭議.  所以我認為在這個時間要教育局去回應眾多不同意見和要求, 是痴人說夢.

你所說的google / 3D打印機等等, 是科技上的發展, 不需要凝聚共識.

Doray

hkpapa852 發表於 16-2-19 09:32
香港向來都係功利, 速食主義行先, 呢個風氣不變, 家長心態唔會變, 任何制度都無用.

君不見不少家長送子女 ...

呢啲係雞先定蛋先的惡性循環問題，再問亦無謂，唯有破舊立新先有得攪(請有心人別又上綱上線咁話人反政府).
心態風氣改變是難，但唔代表制度是冇用，你宜家叫消防員救火駛唔駛科水先？

Doray

palmchristy 發表於 16-2-19 10:12
其實一個問題的做成, 往往是多方面都有責任的.

面對中小學各幾百間, 裡面牽涉的家長數萬, 教師數千, 校長 ...

什麼叫癡人說夢，十年前大家會知道google 出現？大家知道會發明3D打印機？大家聽過Khan Academy or Frugal eeconomy? 唔好比藉口自已固步自封！

Doray

judy 發表於 16-2-19 10:04
這一篇可說是奇

我都在校讀過書，經歷過無數考試，印象中，沒那個測試內容涵蓋了「幫助學生培養自學 ...

就是香港的應試文化同怪獸家長愈演愈烈，先做就一批又一批港孩同高分低能。
我相信你小朋友唔細，所以你長大的環境同現今已不可同日而話，再套用以前點點點，都唔能夠代表所有嘢唔駛變。

Doray

人地教育專家已经叫大家唔好再聚焦個TSA，冇人話所有嘢唔駛Benchmark, 而係個kpi 要放得啱，幾多人覺得IQ高係讀到書的保證，但一大堆research 已经證實在學業上自制力比I Q 重要, 而自制力是可以trained, 所有教育是講梗scalffolding, 因為呢個亦同心理學有關，其實好多創新的領域，是可以令我地的教育做得更好，香港唔係發展中國家，是國際大都會，要不斷咁推陳出新，先可以繼續發展，我同意要做好自己本份，唔代表其他野可以因循落去。

palmchristy

hkpapa852 發表於 16-2-19 11:48
不少家長只著眼於"如何按自己期望/意願提升小朋友既能力", 對於一D佢地(該類家長)認為對達成目標無幫助兼且 ...

其實諗深一層, TSA咪又係考中英數? 在學童應付由學校發出和TSA相關的練習時, 學童的中英數基本能力理應因為"做多D練習"得到鞏固. 如果家長最終目的係提升小朋友能力, 照計唔會有咁大的反對聲音架.

咁該些家長會唔會仲有其他反對的深層次原因? 真係為左考小一個試?

我自己猜想其中一個可能性, 係因為TSA令學校多做功夫和增加壓力, 加上咁多年無乜檢討, 所以想搵方法整走佢, 但由教育界提出好似係教師想偷懶咁唔係咁好, 正好出現一班熱血家長, 而政界又希望搵位入, 各方面一拍即合.

hkpapa852

palmchristy 發表於 16-2-19 10:26
把一個幫助學校更了解學童基本能力的去改善教學的測試, 為它賦予眾多教學理想, 然後因為它不稱職, 把其踐 ...

不少家長只著眼於"如何按自己期望/意願提升小朋友既能力", 對於一D佢地(該類家長)認為對達成目標無幫助兼且浪費時間既嘢, 自然想甩咗佢, 最好辦法將個D嘢既缺點放大, 甚至醜化/惡魔化, 咁自然大條道理話唔應該做.

palmchristy

judy 發表於 16-2-19 10:13
TSA只是一個測驗，他的好處是讓學校知道自已的水平如何？長項弱項？

"幫助學生培養自學的興趣和能力，以及 ...

把一個幫助學校更了解學童基本能力的去改善教學的測試, 為它賦予眾多教學理想, 然後因為它不稱職, 把其踐踏為一無事處的惡魔去口誅筆伐.  對孩子有甚麼實質幫助呢?

judy

TSA只是一個測驗，他的好處是讓學校知道自已的水平如何？長項弱項？

"幫助學生培養自學的興趣和能力，以及各種待人及處事必須具備的基本態度和能力―─包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等。"是學校每天每刻所做的功夫，這也是我們送孩子上學之原因。這些能力，不是一個試能考的。

palmchristy

其實一個問題的做成, 往往是多方面都有責任的.

面對中小學各幾百間, 裡面牽涉的家長數萬, 教師數千, 校長數百, 辦學團體數十, 連教師組織都有幾個, 可以想像到大家對教育有幾多唔同的期望, 意見和要求.  

以上的作者及EK家長的意見, 只是眾多意見的一小部份.  如果期望一個弱勢政府的教育局可以有效回應眾多不同意見和要求, 甚至定出一些方向, 個人認為只是癡人說夢.

當教育局, 校長, 老師和家長都對教育孩子有影響, 把焦點放在教育局這個離孩子很遠的對象, 而看不見校長, 老師和家長的重要角色, 對孩子的幫助有限.

所以我從不期望教育局可以為我們做什麼, 但我會努力為自己的孩子做些什麼.

讓我們一同在家庭中為孩子努力.

judy

我們可以比較，上述的測試內容涵蓋了上述「幫助學生培養自學的興趣和能力，以及各種待人及處事必須具備的基本態度和能力―─包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等。」多少的內容？

[size=20.4687px]我們只可以慨嘆：「我們的教育局和我們不少的教育界持份者都是只見樹木，不見森林！」

這一篇可說是奇文。

我都在校讀過書，經歷過無數考試，印象中，沒那個測試內容涵蓋了「幫助學生培養自學的興趣和能力，以及各種待人及處事必須具備的基本態度和能力―─包括積極的態度和正面的價值觀；獨立思考、分析、判斷、解決問題、應變、創新、組織及與人溝通和合作的能力等。」的。難道我沒有一點點上述能力？

別事事上肛上腺了。

hkpapa852

Doray 發表於 16-2-19 01:37
" 提出問題讓大家思考本來不是壞事.  但面對太多問題, 無法解決, 就會積壓繼而生怨, 特別是文中把所提出的 ...

香港向來都係功利, 速食主義行先, 呢個風氣不變, 家長心態唔會變, 任何制度都無用.

君不見不少家長送子女去IS, 或者一D仿IS既學校讀書, 但又後加一大堆補習, 咁又所謂何事呢?

N年前, 教育局都嘗試強調求學不是求分數啦, 結果如何呢?

到底係怪獸制度衍生怪獸家長, 定係怪獸家長令制度怪獸化呢?

Doray

" 提出問題讓大家思考本來不是壞事.  但面對太多問題, 無法解決, 就會積壓繼而生怨, 特別是文中把所提出的問題有意無意推向教育局, 卻沒有循家長在家庭可以怎樣應對."

每個家庭也會因應自己的資源，找出應對當前的"困局"的方法，但倭過於家長的盲目與無知，就不着手去改善現存的問題，毫無長遠有效的策略，怎樣達致maximize 香港human capital 的potential, 讓教育回歸根本，又點會唔令人搖頭。

既然樓上有人提出家長是始作俑者，教育局應該在社區推行家長教育，好過俾一億在俾每個區議會亂咁花嚟起埋啲唔等駛的嘢。

學前教育其實好重要，但政府就無視呢一點，吳得掂成日出去考察，亦唔見學吓啲latest educational development.  人地大把brain science 同child development 的research result which could have significant implications on curriculum development, 又唔見incorporated 在學前教育裏面。

計我話初小應學北京取消校內考試排名次，規定功課時間，鼓勵及提升閱讀興趣，課程更貼近生活，
增加德育時間，以保留學生好奇心同求知慾為要。我覺得既然家長咁推崇international school 的制度，點解唔可以在本地官津學制上更貼近其制度呢？

再者，現在課程傾斜智，德體群美少得可憐，究竟作為教育的規劃者，是否稱職？

Doray

徐俊祥
現任大埔舊墟公立（寶湖道）校長，香港中文大學教育博士
黃顯華
現任香港中文大學香港教育研究所、課程與教學學系客座教授

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作者係邊個，背景係乜？