教院取錄聽障生 助圓教師夢

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潘 頌 詩 （ 左 ） 及 魏 美 珍 （ 右 ） 獲 教 院 取 錄 入 讀 教 育 課 程 ， 並 提 供 手 語 翻 譯 員 。

　　「聾人不需要別人貼身照顧，但需要公平的學習機會。」患有嚴重聽障的魏美珍及潘頌詩，今年打破「聽不到」的困難，入讀香港教育學院兼讀制教育榮譽學士（特殊教育），畢業後有望成為「聾老師」。為助二人融入學習，教院斥資六位數字聘請手語翻譯員，做課堂傳譯，又錄影課堂，方便她們溫習。回想過往無翻譯員的辛酸學習歷程，美珍在訪問中不禁落淚，形容昔日讀書猶如「坐監」。

　　教院今年取錄十一名特教生，包括首次取錄兩名以手語為母語的嚴重聽障新生，入讀教育課程。為助她們融入校園學習，教院特意聘請一名熟悉廣東話、普通話及英文的手語翻譯員，提供課堂傳譯，直至完成三年課程，開支數以十萬計。

　　「要找手語翻譯員不容易，以前不敢奢想入大學。」現職小學助教的美珍中學畢業後，升讀香港專業教育學院（圓圖）（IVE）視覺資訊設計高級文憑，不過因為無手語翻譯員，學習之路滿布辛酸，她熱淚盈眶以手語說：「好似『坐監』，聽不到老師的說話，只能呆坐。」淚水難忍落下，她哽咽續指：「功課改完又改，想叫家人將講課的錄音寫成文字，但設計大多配合圖像解說，家人聽不懂。」

　　「唯有動用家人的圖書證，借大量書籍自行溫習。」學校支援不足，家人愛莫能助，她形容「很無助」，並強調「聾人」可以獨立生活，只是上課需要手語翻譯員，期望政府多支援聾人，提供公平的學習機會。

　　三十九歲的頌詩現職中大手語及聾人研究中心研究助理，中學畢業後一度遠赴美國嘉路達大學修畢數學學士，坦言外國較關注特教生需要，「壞邊度就維修邊度」，院校會盡力支援，「學生可自行挑選手語翻譯員，亦有翻譯員邊上課，邊打字幕。」

　　開學兩個月，美珍及頌詩放工後趕到學校上課，會慣性坐前排，方便近距離觀看坐在講台旁的翻譯員「打手語」。「翻譯員上課前兩天會收到教學簡報，好似心理學涉及理論名詞，大家會事先溝通。參與課堂討論時，翻譯員會轉達意見。」頌詩以手語說。教院亦有將課堂錄像，以便兩人日後翻看，溫習教學內容。

　　特殊教育與輔導學系高級專任導師石美寶面試時，聽到二人的故事深受感動，表示她們入大學的決心很強。但強調二人具教學經驗，符合學術要求才取錄。暑假亦與課程導師會面，商討安排，如翻譯員的位置。九月的開學禮上，校方亦特意向在場學生介紹她們。

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聽障生矢志推動共融教育

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　　今年入讀香港教育學院的魏美珍及潘頌詩，開學兩個月，已習慣課堂學習，不時與健全學生戲笑玩樂，又笑言自己是最好的教材，讓同學提早接觸聽障人士，學習聾人的溝通方式。兩人過往曾任教「聾健合教」的共融班，盼望藉進修能取得專業資格，三年後當上「聾老師」，進一步推動共融教育。

　　九月開學典禮上，三百名學生以掌聲歡迎魏美珍及潘頌詩。雖然只能「見到」掌聲，不過開學日正值頌詩生日，她形容心情又驚又喜，「不知健聽學生有何看法，但入到大學是一份很好的生日禮物。」

　　過去六年，頌詩通過中大手語及聾人研究中心的「賽馬會手語雙語共融教育計畫」，任職九龍灣聖若翰天主教小學共融班的導師，與一名健聽老師合教健聽及聽障的學生，「我想學習教材設計、心理學，幫助教學。」

　　頌詩中學時期一度因聽障而心灰意冷，會考時只應考家政、美術科，其後轉讀主流學校就連降級至中三，「上課聽不到老師的說話，根本讀不到書。」自身經歷令她明白聾人融入主流學校的困難，更想自我增值，投身業界，推動共融教育。

　　美珍及頌詩取得專業資格後，可向任何學校申請教席，或到學校任教「聾健合教」的共融班。不過曾被譽為「香港聾人狀元」的李菁大學畢業後，求職屢挫屢敗，最終選擇輕生，令人關注聾人大學生的就業前景。現職小學共融班助教的美珍，曾任職兩年平面設計師，她擰擰頭，堅持會不斷尋找教席，「若短期無，亦可靠做設計維生，不會放棄。」

　　同學大多不諳手語，兩人從未擔憂，經常提早十五分鐘到場，主動與同學「溝通」。初次接觸聾人的盧同學笑言，兩人猶如教材示範，讓同學提早接觸聾人，學習聾人的文化及相處，亦令她開始有動力學手語。