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$299 愛和樂 正品 全腦數學手指快算 幼兒手腦速算教材 親子 [複製鏈接]

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發表於 13-7-12 05:42 |只看該作者 |正序瀏覽 |打印
[p=21, null, left]7月25日回港二手出售, 今次行程特別短速,旅遊時間寶貴, 限購買400元以上才出售。紅磡我們住的酒店式住宅交收。
如欲購買需繳付約10%按金才留貨品。(或如果願意,付全數更為方便,因為我可以放在酒店住宅的管理處交收

[p=21, null, left]

敬希見諒!

原價$600,二手:$299




愛和樂 正品 全腦數學手指快算 幼兒手腦速算教材 親子互動遊戲


珠心算的簡單版本。用手指公作:5的方法來速算。

個人認為是一個非常好的方法,不過沒時間和我家孩子學校用新加坡數學學

習,


多了解新加坡數學以後,發覺有點衝擊,所以就沒開始教手指快算了。

video 介紹: http://v.youku.com/v_show/id_XMzA3OTA3NTUy.html




http://item.taobao.com/item.htm?spm=a230r.1.14.186.NORjPw&id=17200095902&_u=c1qcgmh9b98







[p=21, null, left]内容简介

[p=21, null, left]      《全脑数学》是爱和乐全脑数学教育研究院研发的一套儿童特色教学产品,响应儿童多元潜能开发的现代教育理论,以3~13岁儿童智力开发为目标,结合儿童爱玩的天性及天生好奇的心理特点,专注于儿童大脑潜能开发,是一套简单、易学、易教的儿童数学学习方法。通过“手脑并用、心口合一”的训练从而帮助孩子建立全面的数、量、形的潜意识和显意识板块,并激发孩子右半脑细胞的兴奋,有效促进大脑整体机能的发育,提高孩子思维的逻辑性、行为的条理性及灵敏性,最终达到开发孩子智力,增加学习兴趣,提升解题能力,提高学习成绩的目的。


[p=21, null, left]三大利器

[p=21, null, left]      《全脑数学》是运用双手运算、全脑记数的一种高效简捷的计算方法,它能使3~13岁儿童快速运算任意数加、减、乘、除,速度快、效率高,同时可使左右脑平衡发展,有效的进行全脑的潜能开发,达到提升儿童学习能力及培养良好学习习惯的目的。

      《全脑数学》充分结合3~13岁儿童天真好奇的心理特点,采用形象化思维的方法,配合音乐及手指游戏,寓教于乐,将抽象的数学教学变为具体、直观、简单的互动游戏。

  《全脑数学》深受家长和孩子喜欢的三大原因:

  第一,简单易学

  《全脑数学》双手运算,大脑记数,手脑并用,心口合一,快速高效。

  第二,记忆深刻

  《全脑数学》通过对大脑记忆力的训练,锻炼了双手的灵活性,双手数数的十指形象刻印在大脑里,形成技能,大脑通过条件反射让儿童记忆深刻。

  第三,激发潜能

《全脑数学》通过双手运动刺激大脑细胞,促进大脑血液循环和发育,左手锻炼右脑,右手运动锻炼左脑,使左右脑细胞均衡发展,激发大脑潜能。


四大能力


左右手并用,促进儿童左右脑平衡发展。

眼耳手口脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力、表达能力、准确率优势及心理素质优势。

培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯,动静分明。

快速提高儿童计算能力,运算程序简单,运算速度快。


五大好处


大大缩短学习时间。用“手指速算法”学习10天,相当于常规学习半年,经常练习,手算变为心算,计算速度能超过电子计算器。

大大提高孩子的思维能力。数学是非常抽象的,通过“手指快算法”,能让孩子容易理解10以内数字的组成,理解加减乘除的基本原理,对孩子学数学起到触类旁通的作用,思维能力发展更快。

“手脑并用、心口合一”使手脑相互促进发展,是达到心灵手巧、开发智力、实现快算的一种方法途径。

左右手并用有利于左右脑潜能的开发,增强大脑的知觉程度、记忆等能力。

以口诀、动画、授课视频等多种信息刺激为手段,简单、易学、实用的趣味运算方式,帮助孩子彻底学习没兴趣、做题速度慢、计算总出错、考试总丢分等学习问题。培养孩子学习数学的兴趣。







一、数数

      首先,数是什么?自然数的序列 ? 1、2、3、4、5等看似一组需要幼儿记住的顺序,实质蕴涵了很多逻辑的关系。如前后数之间存在着递增的序列关系,每个数都比前面的数大又比后面的数小,而且这种序列关系是可以传递的,也就是说即使不相邻的数,我们也可以根据其在数序的位置判断其大小关系。再如,数序中也蕴涵着包含关系,每个数都包含了它前面的数,同时也被它后面的数所包含,5包含了1、2、3、4、6又包含5、4、3、2、1。即使是最简单的数,也具有抽象的意义。比如“1”,它可以表示1个人、1条狗、1辆汽车、1个小圆片等任何数量是“1”的物体。儿童对于这一知识的获得,也不是通过直接的感知,而是通过一系列动作的协调,具体说就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。(首先,他必须使手点的动作和口头数数的动作想对应。其次是序的协调,他口中数数的数应该是有序的,而点物的动作也应该是连续而有序的,既不能遗漏,也不能重复。最后,他还要将所有的动作合在一起,才能得到物体的总数。

      由此看来,幼儿会数数只是一个表面现象。在这背后,是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只是理解了这些逻辑观念,幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验,幼儿对数的理解才能逐渐脱离具体的事物,最终达到抽象的层次。

二、加减

      数的加减需要幼儿对3个数之间的逻辑关系获得一种真正的理解,借助于具体的实物和动作的摆弄来理解其中的加减关系,但要在抽象的数字层面进行加减运算,就必须在头脑中建立抽象的类包含的逻辑关系,而这要到六七岁才能发展起来。


5.儿童学习数学有什么好方法?


      认识到动作对学前儿童逻辑思维发展以及数学学习的重要性,为什么他们要掐着手指做算术,却不能在头脑中进行抽象的计算,“操作式的学习”。
      指儿童动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索和学习,获得数学经验和逻辑知识的方法。
如果我们问一个4岁孩子:“5个多还是6个多?”我们得到的答案往往会很失望,孩子也许刚刚说是6个多,一会儿又回答5个多了。这说明他还不具备在头脑中对这两个数目进行抽象比较的能力。如果在动作的水平上就不一样了。儿童可以把两组物体分别排成一排,通过一一对应的方法来比较哪排多哪排少。
      动作水平的操作是儿童抽象逻辑思维发展的途径。儿童在操作活动中,可以获得对应、多少等逻辑的经验,这些逻辑经验起初依赖于具体的、外在的动作,逐渐发展到摆脱具体的动作而成为一种内化的动作,也就是在头脑中对这些物体的表象进行对应、比较等逻辑操作,最终发展成为一种完全抽象的逻辑关系。对学前儿童来说,他们需要在动作的水平上既通过操作活动来学习数学。
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