香港的美術教育為何這樣糟！

eviepa

有沒有問過自己，在中小學的美術堂，學過了甚麼？

小弟小學五年（六年級沒有美術堂），中學兩年，每星期都有兩節美術課，但這七年卻沒有甚麼學過。

小學時，老師只顧自己悠然自得地在黑板繪畫，我們畫得怎麼樣，根本不會理會，上了五年美術課，hea足五年。

中一時，全年學廣告彩，老師只是講要做甚麼，但技巧完全沒有教授，實際上我亦懷疑她懂不懂繪畫，因為根本從未看過她露過任何一手。怎樣畫廣告彩畫，只能靠自己摸索，但實際上，摸了一年，和未學過沒有甚麼分別。

中二時，老師在美術界相當有名氣，美術根底很好，但問題是，這幾個星期教板畫，那幾個星期教絲網印刷，每種都是蜻蜓點水，每種都只知大概是甚麼，但談不上入了門。反而美術的根基從未在課堂上教過。

繪畫是美術的核心，繪畫的基本功是素描。學習素描有三個歷程：形似  立體感  質感（比如說，畫的物件要令人知道是柔軟或堅硬）

學了七年美術，除了小學時老師用了很少的時間講解怎樣畫才可以畫得形似外，怎樣能畫得有立體感、質感的畫則從來沒有教過。這七年的美術可謂白學，白花了自己的時間，白花了老師的時間、納稅人付的老師工資。

到現在，女兒讀中學了，也是一樣，這幾課學這些、那幾課學那些，美術的核心：形似、立體感、質感都甚少接觸到。

我女兒所學的繪畫都是自費在外邊學的，如果不是這樣，她也會步我後塵，學了這麼多年的美術課，甚麼也學不到。

女兒畫班導師說：「香港的美術教育糟透了，不僅學生學不懂繪畫，連怎樣鑑賞一幅畫也不能做到！」

香港的美術教育，出了甚麼問題？

eviepa

chumamma

天瑜

請問是否用 : 瑞士卡達 Caren Dache

我校都想阻我囡用此牌子, 但我個人覺得不合理。

我堅持及拒絕棄用此牌子。

原帖由 天瑜 於 10-5-2 01:03 發表
現在為人母親，在囡囡五年級的時候，我無意中發現坊間有一些歐洲牌子顏料，我自己明白"工欲善其事，必先利其器"，所以買了回家。

在小五的呈分試中，我讓囡囡攜帶該牌子粉餅狀的廣告彩及創意畫筆，好處是調/混色時間快，令囡囡慳回不少時間，而留下來的時間則用在繪畫細緻的線條。
結果，她的首個呈分試中獲得A級成績。

之後，六年級時，老師不許囡囡再用這種顏料，她說要用回牙膏庄顏料，囡囡順從老師指示照做，但畫筆依然用哪些專用畫筆。結果，她的第二及第三次呈分上同樣獲得A級成績。.

eviepa

ChiChiPaPa,

看來你囡囡的學校確有辦法，難怪幾乎每個畢業生都能入英中。

eviepa

eviepa

那就由我講吧？
「多謝孩子的學校和老師 ，讓她在課室裡有大量英語圖書 可供閱讀」（圖書 館的另計）

我囡，中文小學 ，看她帶回家的英語課外讀本，很多而不同類型，她需要每周最少讀一本，然後在書裡找五個生字寫在生字冊裡，寫上解釋和例句。

我和老師 都不會幫她重溫這本生字冊，但因為需要，她便每星期最少看一本英文課外書，當然，不用兩小時那麼多，但最少有這樣的閱讀習慣。

當然，相對她的中文閱讀來說，英文可謂大巫見小巫，但我記得，您縱硬性規定囡囡每天進行英語閱讀一小時，您囡中英文閱讀量的比例依然懸殊。

我相信，很少家長可以持之以恆每晚以一小時伴讀，無論中英文，而您還有私人授課的通識時間。。。您囡的成績和基礎怎能不好？

Csy_ma,

先講我自己，其實在小學，我囡囡大約每天英語閱讀半小時至四十五分鐘，而中文閱讀不會比英文時間長，但中文能力就比英文強得太多。

妳囡囡的學校能做到這個地步，應該是少數，相信平均英語水平不錯。但大部分的學校應該不會如是。

然而，每周查五個生字，夠嗎？我囡囡讀小學時，我讓她認的生字是十倍於此數。

每周一本書亦大概不夠多，如果要肯定中一時能輕鬆地讀懂英文課本，仍要在家中多看一兩本。

誠然。很少家長可以持之以恆每晚以半小時至四十五分鐘的伴讀，伴讀後再挖空心思講通識就難上加難。伴讀當然成效最佳，但不伴讀又如何？或者是有時伴，有時不伴又怎樣？我相信英語學習最關鍵的是閱讀與不閱讀，而不是伴與不伴。講通識的效果就更難衡量了。

eviepa

ChiChiPaPa

原帖由 csy_ma 於 10-5-28 13:46 發表


那就由我講吧？
「多謝孩子的學校和老師，讓她在課室裡有大量英語圖書可供閱讀」（圖書館的另計）

我囡，中文小學，看她帶回家的英語課外讀本，很多而不同類型，她需要每周最少讀一本，然後在書裡找五個生字寫在生字冊裡，寫上解釋和 ...

我孩子所讀的也是中文小學。讓我也加入去感謝孩子的學校吧！

第一，學校用readers去教英語，沒用英文課本，因此必然是「課堂裡有大量英語閱讀」。

第二，同樣有 class library，讓小朋友傳閱英文故事書，因此我覺得這也算是「課堂裡有大量英語閱讀」。

不過，最重要是引動孩子的閱讀興趣。學校用主題式的教學。我記得有一次的主題是「小狗」，學校教如何描寫小狗的品種、外貌、表情、動作…也指定了一些有關小狗的電影、電視劇和英語讀物，例如The Shaggy Dog…孩子們看了後回校分享，結果我的書架上滿是小狗的影碟和書籍，孩子當然不會只聽別人的分享，她自己也想知道每個故事的精彩片斷和結局。到高年班，有次主題是「英雄」，孩子除了看傳記書，也上網找資料，其實英語閱讀不限於平面的印刷書本。她有同學喜歡了看Obama的新聞和演說。學校和同學間的確有很優良的閱讀氣氛。

[ 本帖最後由 ChiChiPaPa 於 10-5-29 11:15 編輯 ]

囝囝爸

原帖由 mattsmum 於 10-5-29 08:53 發表
不需芬兰，香港有这种学校，

mattsmum:

香港當然有這種學校, 但不在主流教育下, 有些代價不菲, 普通家長未必負擔得起.  西方教育也較有這種意念, 因社會福利好, 學生畢業後生活較有保障.  但西山日下, 東方日出, 西方學子也要面對現實.   香港貧富懸殊, 家中有底的子女可取任何學習方法, 畢業後冇嘢做都有父母養.  窮家子家中急望子女畢業後幫補減輕家庭負擔, 在主流教育下, 只作順民.

Eviepa 已奉行這種信念, 我想是好的.  但他女兒也要考主流升中, 上主流中學,  與他意念不乎, 所以他對教育和學校意見不少.

你看我們334新制, 比舊的苛刻.  以前升大, 考好中英雙語就可以, 現在要中英數通識必修, 中文的奪命四式和文言文不易考, 留在本地就要過關.  如有能力負擔到外國升學, 中文可不了了之.

你們談國際語言, 你想將來會不會普通話佔一重要位置.  現已不少西方國家把中文加入為選修或必修科.  國際語言, 外國人也有擔心.  有一本書, 由一美國財經家所寫, 叫 The Gift to My Children, 內中說到, 他全家移民新加坡, 就是為子女將來著想, 學好中文.

mattsmum

不需芬兰，香港有这种学校，

mattsmum

我的ipad 上的itunes 和app store 今天可以用了，儿子让我吓一跳，他在ibook store 找到很多很多免费的书，我突发奇想：可否自学。现今的学习环境与以前很不一样，有互联网，有电视，学习是否哪样死版？

[ 本帖最後由 mattsmum 於 10-5-28 23:41 編輯 ]

csy_ma

原帖由 eviepa 於 10-5-27 23:52 發表


我從來未見過一個中文小學的家長說：「多謝孩子的學校，他在課堂裡有大量英語閱讀」，

那就由我講吧？
「多謝孩子的學校和老師，讓她在課室裡有大量英語圖書可供閱讀」（圖書館的另計）

我囡，中文小學，看她帶回家的英語課外讀本，很多而不同類型，她需要每周最少讀一本，然後在書裡找五個生字寫在生字冊裡，寫上解釋和例句。

我和老師都不會幫她重溫這本生字冊，但因為需要，她便每星期最少看一本英文課外書，當然，不用兩小時那麼多，但最少有這樣的閱讀習慣。

當然，相對她的中文閱讀來說，英文可謂大巫見小巫，但我記得，您縱硬性規定囡囡每天進行英語閱讀一小時，您囡中英文閱讀量的比例依然懸殊。

我相信，很少家長可以持之以恆每晚以一小時伴讀，無論中英文，而您還有私人授課的通識時間。。。您囡的成績和基礎怎能不好？

eviepa

Stccmc,

我的觀點是，現今的小學，絕大部分都不能做到：

1. 在學校作有效的閱讀課外書
2. 不能感染學生自發地在家中課外閱讀

有效的課外閱讀很可能就是每週二小時或以上的愉快閱讀。愉快閱讀的前題是孩子可以選擇自己喜歡看的書。如果沒有甚麼喜歡的，較為能接受的讀物也可以。但要他們閱讀指定的讀物就不可能愉快。

你囡囡讀名小學，閱讀風氣佳是意料中事。但這個風氣，是學校的功勞，或是家長的功勞，又或者是介乎兩者之間？

以你女兒的個案，閱讀肯定是家長功勞而不是學校。

eviepa

eviepa

Stccmc,

我也很想知，等你消息。

eviepa

我囡讀的是地區傳統邨校，相信是"大部分小學 ＂之列，雖然至現時女兒仍未養成英文閱讀的習慣，但＂不能靠學校＂這說法，亦未免略為武斷，假如我不作回應，未免對不起很多像我囡學校般默默耕耘、循循善誘的老師 。

Csy_ma,

我一向相信家校合作才容易培養出理想的孩子。從盤古初開到今天，學校都不能夠獨力培養出理想孩子，我們做家長的應該主動地尋找，甚麼是學校的強項，甚麼是弱項。學校的強項，我們可以完全依賴它們；面對學校的弱項，我們就應以家庭教育補足。兩條腿走路，孩子的成材機會就大。

基本上，學校的長處是教授知識，家長在家中可以補充，但怎樣也不及上學校。

道德教育、閱讀課外書這兩項都可以同時在學校、在家中訓練。但家中有明顯的優勢。

課外閱讀貴乎時間任意、書籍任意。這兩點是愉快閱讀的兩大元素，缺一已大大影響其樂趣，缺二就完全背離了閱讀的意義。缺乏樂趣的閱讀，就是只有軀殼，沒有靈魂的閱讀，成效會大大減低。

如果學校有英文閱讀課，老師可以有兩個選擇：

1. 任由學生帶來自己選擇的書本。

這選擇的問題是，老師不可能清楚學生有沒有真的看書。如我囡囡的中學，每個cycle都有一節閱讀課，但實際上，學生主要都是用來hea或是做功課，很少真正閱讀的。我不怪女兒去hea，因為將心比已，自已年少時，身處同樣情況，我都會選擇和同學傾談而放棄閱讀。

2. 每人派發一本同樣的書，課後要測驗，要計平時分。這樣可以較有把握保證他們閱讀。但在雙規之下（規定時間、規定範圍），閱讀絕對是苦事，況且每人的程度不同，成效成疑。

至於鼓勵日常閱讀，通常學校都用閱讀記錄表，但此舉的作用不大。

我不知有沒有一些方法可以在課堂上令孩子愉快閱讀，但肯定絕大部分學校不能做到此點。可能有些學校可以某程度令孩了閱讀，但力度幾乎肯定不足，比家長所發揮的作用顯得相形見拙。

要達到中一時能很有效地明白英文課本，很可能需要從小一至小六，每週兩小時的閱讀（K1開始，效果更好，但因討論小學，起點假定為小一）。低於此數，我不知普遍學生能否達到指定目標。

我相信單憑學校是極難鼓動學生每週在家中作兩小時的英語閱讀。但單憑家長，或是家長掏腰包雇用的補習老師去令孩子閱讀英文課外書，每週兩小時是件很容易的事。

總之，現在的小校很難（甚至可能無法）令孩子閱讀英文書，基於此現實，家長是唯一可擔此任務的人。從我所見到的例子亦可引證，我從來未見過一個中文小學的家長說：「多謝孩子的學校，他在課堂裡有大量英語閱讀」，或者是：「我孩子的學校能感染到大部分學生都喜歡英語閱讀，他們普遍都會閱讀兩小時以上的英文課外書」。

eviepa

囝囝爸

stccmc:

//小心跌進凡事都是相對的，沒有結論，沒有對錯的陷阱。//

我真的不知道, 但實情似乎是如此.  

簡單地說, 或從家庭單位子女學習開始.  有不同子女的家庭而言, 父母同一家教方法, 讀同一學校, 都會發展到不同子女有不同成績, 興趣, 和才藝.  或有愛好數理科學, 有鍾情語文閱讀, 有愛好音樂, 有強於體育.   父母能容易培養所有子女同樣有閱讀或音樂興趣, 能預見作出子女的學習結論嗎?  這種不同發展情形絕不少見吧.   

這不是不分對錯陷阱, 也不是只相對這樣簡單.  擴及整體教育而言, 是真實有多角難測的變化.  我們不少教育改革政策推行, 多年後失敗而終, 就是先置預期的結論作錯了.

//A langauge a means, not an end. The "best" way to learn a language is...//

你的說法錯不了, 但學校語境之設立當有不少困難, 家庭語境沒有同學互動成效也低.    以學母語中文舉証, 相信不少學生和我一樣, 小學少課外閱讀或練習, 到中學都有一定中文閱讀能力, 紅樓三國水滸難不了.  就因為有語境, 自出娘胎耳眼都在讀.   所學語文容易引證於日常生活事物去, 當易理解.

我一向也有如你的不同構想, 小學二年級以前, 全部只作中英語文學習,  比重以英為重, 約八二之比,  附以簡單學算.  不作功課測考, 不分名次.   從閱讀, 故事,  遊戲, 表演, 戲劇融入語文學習中.  聽,、講、 讀, 和少量的寫.    以書、影、視、聽的媒體作互動遊樂式相輔而行.   無壓下, 這或能培養初期小孩對基本語文的興趣和對英語不害怕.

我的構想早源自芬蘭教育, 其小朋友七歲才入學.

囝囝爸

就是這種分別, 就要有不同方法.  千千萬萬家長有千千萬萬分別, 我們認為好的, 不容易應用到別人身上.  如有單一學習良方, 學習成效高的話, 教育問題就不會經年困擾, 經常改革, 成為各地政府一貫難題.