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小班教學 為誰推行﹖
余若薇﹕小班教學 為誰推行﹖
2月 7日 星期二 05:05 更新
【明報專訊】多宗教師自殺新聞令社會關注教學工作量的問題，亦掀起另一輪小班教學的討論。教育界重申政府應減低班房的學生人數，減輕教師的工作壓力﹔反對在現時全面推行小班者（包括教育統籌局長李國章(相關新聞 - 網站)），卻總愛將有關訴求扯到教師的飯碗，揶揄教師爭取小班不過是要保住教席，並不是從學生的利益出發。
《明報》上月19日社論，與上述觀點一脈相承，當中指「小班教學的精神雖可取，但如果變成純粹為教師減壓的措施，甚至化為面臨被殺學校的救生圈，將會使小班教學變質為獎勵表現欠佳學校的禮物」。問題是﹕小班教學究竟為誰推行﹖教師與學生利益是否必然存在衝突﹖我們是否為了淘汰庸劣老師，不惜懲罰學生與其他優秀老師，令他們不能受惠於小班﹖
在過去一段日子，筆者聯同教育界爭取落實小班，深深感受到他們並非如某些論者所指，只看一己私利﹔他們在前線工作，深知現時中、小學每班30至40人教學，學生無法得到充分照顧，難以達到教改「愉快學習」的目標。所謂「求學不是求分數」亦淪為騙人的空談。
事實上，推行小班固然可紓緩教師的工作壓力，但最重要是令學生得益。教師與學生、家長以至整體社會利益並非對立，相反大家是共坐一條船上。教改正面臨關鍵時刻，社會對教師團隊實在應該少一點猜疑，多一份支持。
「獎勵表現欠佳學校」不公平的指摘
說到底，教育事業並非一盤生意，不能單純以市場規律衡量成敗。個別學校收生不足，不一定是校長教師之錯﹔可能受到地點、校舍設施或學生資質等因素影響。倘若我們真心相信有教無類，學生不是商品，那就不能單以考試分數或收生數目量度學校優劣，永無止境地縮班殺校，製造惶恐。
應該看到的是，小班教學是個多贏方案，教育界要求全面落實小班，而不是只在面臨殺校威脅的學校推行。因此，無論是Band 1或Band 3學校、尖子或普通學生、優秀或一般教師，全部皆可透過班房人數減少而得益﹔將落實小班說成是「獎勵表現欠佳學校的禮物」，誠屬不公平的指摘。
政府一直強調全面推行小班涉及31億元額外開支，然而這並沒有考慮到因學生人口下降所節省開支。據政府統計，過去5年因中、小學縮班節省開支達5億多元，有關情 |
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發表於 06-2-8 00:02
