本帖最後由 ANChan59 於 17-2-19 00:38 編輯
教育局執意復考小三全港性系統評估（TSA），有專研教育政策的學者追蹤教局數據，發現每一屆學生小三時TSA不達標但小六時達標的比率，在十二年內不斷下跌，小三、小六都不達標的比率更持續高企，與教局聲稱按TSA成績以提升高小教學成效的目標背道而馳。學者估計，此現象或與學校只顧盲目操練小二生有關，擔心復考將延續操練文化，扼殺教學空間。
教育局局長吳克儉1月宣布重考小三TSA，多次強調重新設計評估和報告方式可有效去除操練誘因。局方又指，TSA有助教學回饋，例如可按小三生TSA評估成績持續改良教學，讓學生在小四至小六追回進度。
中文大學教育行政與政策學系客座教授曾榮光追蹤考評局2004至2015年TSA數據，發現TSA為學生「補底」等原意已失效。曾榮光續指，若TSA能改善教與學，學童在小四、小五得到支援後，小六達標率理應提升，然而每屆學生就讀小三及小六時的TSA成績不達標比率，在中、英、數分別穩定維持於約10%、16%及8%，即過去十年並無起色，反映教局、學校未能因應TSA評估而改善每屆學生整體的能力，「睇『小三、小六均不達標』比率，就反映TSA做唔到補底」。
數據也顯示，除反映TSA無助教學回饋，更出現反效果。以中文科為例，小三時不達標但小六時達標的學生所佔比率由2004至2007年的5.1%，跌至2012至2015年的2.3%，數學科出現同樣情況，英文科早年曾經上升但近年倒跌。曾榮光說：「如果數字係高，就證明TSA有效，但數據喺過去不斷下跌」。
曾解釋，「因大家都係度操練，異化咗成個政策，舉例睇TSA後局方舉辦嘅檢討，都係討論邊題多人錯、題目陷阱位，教師聽完唔會同依家嘅小三講，只會花精力去咗操練來屆要考TSA嘅小二生。唔達標嘅小三學生，去到小四、小五根本無人再理」。
曾認為，既然TSA設計原意、效果均未能回饋教學，局方根本毋需全面復辦小三TSA，建議隔年或抽樣考，才可減輕操練誘因，「如果TSA單純只係提供全港達標率，學校層面數據又無助教學，咁點解一定要每年、全港一齊考？」
教育局覆稱，學校可從TSA報告了解整體學生基本能力表現，發展課程計劃、調適教學內容，對應不同班級學生的學習需要。教局未有回應無助回饋教學等批評，只稱追蹤數據來自不同組群的學生表現，不能直接比較。
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發表於 17-2-19 00:36
