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梁黃蕙芳校推STEM 編程軟件學「光反射」
2016-07-18
(星島日報報道)STEM（科學、科技、工程及數學）教育講求跨學科學習，將知識融會貫通。樂善堂梁黃蕙芳紀念學校在小四、小五常識科兩個單元，包括光的反射、青春期變化，採用STEM學習。有學生利用圖像化編程軟件，模擬光線射向鏡面，反射至目標位置，從而學到光進行的定律、入射角、XY座標圖等，一次過鞏固常識、數學、電腦知識。
早於教育局推出STEM前，不少學校已自發在課程加入STEM元素，但滲透程度、深度、教學方式、實際操作各校有異，百花齊放。位於屯門的樂善堂梁黃蕙芳紀念學校，靈活運用一個為小學、初中生而設、名為Scratch的圖像化編程軟件，學生使用時可拖曳預設的圖形化程式，表達指令。
常識科學習涉及較多日常生活知識，要透徹理解，做實驗是常見教學方式，盼盡量用實物呈現，如小四其中一個課題「光的進行」，但實驗過程就遇上不少限制。該校常識及電腦科老師黃博偉稱，「以往要用電筒、鏡來做實驗，並要在漆黑環境才看到效果；照射光線的角度又難做到預測效果。」
學校與教育局合作，巧妙利用圖像化編程軟件，讓同學設計不同照射光的路線，校長伍家珍解釋，學生先學習光的折射、反射原理，再分組用軟件，設計程序，令光通過鏡子的折射、反射去到指定目標，途中更要通過一些阻礙光直線進行的障礙物，「他們要思考用幾多塊鏡子、障礙物，自己做估算，調節鏡子擺放的角度。」
學生其後亦會上電腦延伸課，通過建模（Modelling）、測試（Testing）和除錯（Debugging）等練習，即是預測程式執行、觀察規律，培養計算思維。有份指導的黃博偉稱，學生做實驗時很活躍，「將玩的感覺加入學習，學生都抖擻精神聽書。」
他們又向其他學校借鏡，在小五課程「青春期的煩惱」單元，以電腦遊戲協助教學，教學生分辨預防、引致暗瘡的食物。
伍校長強調，以STEM教學，用每一項工具，最終都是加強學生對學科知識的理解，不會受形式所限。她形容開始接觸STEM時，「覺得好似好高深」，但當理解後，明白是學科結合，而這個數據分析、邏輯理解的能力，正正是學生最需要掌握。伍校長又稱，學生學習時，其實會自行將不同學科知識融合，反而是教學思維要逐漸改變，因學科不是切割，要把知識視為一個整體，更須打破不同學科「各家自掃門前雪」的想法。
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發表於 16-7-18 08:41
