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粉嶺救恩自主學習 用板腦利弊參半
2015-08-07
(星島日報報道)電子教學近年被教育界廣泛應用，提倡自主學習的粉嶺救恩書院，引進近四十部平板電腦，雖有助照顧學習差異，亦可更利於課堂互動，甚至充當教學助理的部分功能，但校方發現不能取代工作紙及小黑板等傳統教學工具。校長邱潔瑩坦言，在自主學習的教學環境下，電子教學必須適度有為。
推行自主學習多年的粉嶺救恩書院，本學年獲韓國電子品牌提供三十七部新款平板電腦，在中三數學、英文、資訊科技及通識教育科試行電子教學。記者在校方安排下走進中三數學科的課堂觀課，師生通過平板電腦連線，教師通過系統向學生提供題目，系統實時提供學生答對及答錯資料，方便教師個別或集體講解，學生亦可自我評估學習能力。
該校資訊科技委員會主席趙鴻興老師指，傳統課堂的小測與解題，使用平板電腦能夠實時進行評估，在自主學習更為強調學生參與確有成效，「用得好的話，教師等於多一個助教」。觀課期間，有學生不適，一度離開課室，回到課室後使用平板電腦自行趕回落後進度，趙鴻興笑言，同樣情況若在傳統課堂發生，相信學生已錯過教學內容，「現在既不會影響全班進度，亦可照顧個別學習差異。」
雖然平面電腦確有好處，但實際操作未必配合該校自主學習的要求。校長邱潔瑩舉例指，學生在課堂討論時，會利用粉筆在小黑板寫上重點作腦力激盪，雖平板電腦有類似功能，但前線教師發現，電子輸入方式較學生寫板書慢得多，「不能迷信平板電腦天下無敵，做得不好的話，一樣會阻礙課堂進度。」她認為最重要是課堂維持自主學習的元素，即回饋、展示、點撥與檢測，至於是否使用電子教學，須視乎實際情況而定，「毋須每一堂都用平板電腦」。
趙鴻興亦稱，教師會先評估課題是否適用，比如考慮到使用平板電腦會否減低師生互動，亦絕不因為電子教學需要而濫製電子教材，「緊扣教學目標之餘，選題上亦有取捨，比如今年拍的影片，明年亦能用得着，所以即興議題未必會做。」他坦言自主學習下推行電子教學，教師更須堅守自主，「我們不會成為科技癡、科技迷。」
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發表於 15-8-7 07:17
