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學童時期應該是最為開心和歡樂的時間，但孩子也與成人一樣有喜怒哀樂，要承受生活中的各種壓力。
小學女生在校園內墮樓身亡案件近日在死因庭審理，引起社會廣泛關注。本中心被邀請作為專家證人出席庭審，對此事件感到十分不幸和痛心，也帶來不少的反思。
更令人擔憂的是，除此個案之外，近年到精神科求診的學童個案有不斷上升的趨勢，包括情緒困擾、抑鬱等問題，反映了現今學童承受諸多壓力，且有部分學童未能有效面對和解決難題，嚴重影響他們的身心健康發展、個人情緒和人際關係等。
重成績輕情緒 忽略欺凌遺害
另外，根據香港城市大學應用社會科學系在中小學學童欺凌調查（黃成榮等，2002；黃成榮，2003）發現一半以上的受訪者曾捲入欺凌事件中，結果顯示肢體欺凌問題比勒索問題嚴重。中學有17.2%的人在過去六個月曾遇過肢體欺凌行為，而小學的數字為22.5%。同樣，中學組曾經成為肢體欺凌受害者的比例為18.3%，而小學組為31.7%。可見部分學童缺乏同理心，無法察覺和理解別人的情緒，而且不善於與人溝通和表達情緒。
欺凌或情緒困擾等情況絕對不是家長眼中「同學之間的小衝突或一陣子就會無事」，反之會對學童造成深遠的負面影響，現代年輕人感情豐富，情緒起伏較大，加上，大部分學校和家長只強調學業成績卻忽略了其他心理生理的發展。
及早識別此類問題，並適時介入絕對是預防一些不幸事件發生的有效方法。但一直以來，本港大部分小學大多只有一至兩位駐校社工，而輔導老師卻同時要兼顧教書和輔導工作，經常難以分身。
培訓教員危機處理 預防悲劇
以一般學校學生人數約800人為例，社工/輔導老師的比例實在不足夠，若未能適時處理學生的情緒和壓力問題，將有可能造成深遠的負面影響。因此，除了教授知識外，學校亦應鼓勵所有教職員定時接受專業培訓，包括：情緒管理、基本輔導技巧以及危機處理等，讓老師能夠及早識別有情緒困擾的學童或作出適時的轉介，預防悲劇的發生。
同時，學校應投放更多時間和資源培養學生的正面心理健康，例如：把情緒管理、同理心和解難等技巧融入其他學科上，讓同學能熟習這些技巧，提升抗逆能力。
有見及此，本中心於2014年推出了一套為小四至小五學生而設的心理健康課程：《DoReMiFa歷險記》兒童心理健康多元學習課程（網址：https://www.doremifa.edu.hk/）。本中心首先為參與該課程的老師提供專業培訓，熟悉課程內容。然後將學校課堂與網上課程相結合，以互動的形式強化學生的情緒管理，提升他們社交和解決困難的技巧，從而有效地減少學生焦慮和抑鬱的情緒。
此外，我們亦為家長著寫了一本家長錦囊，目的是要幫助家長了解有關學童心理健康的知識。該項目獲得良好的反響，因此，本年度本中心得到優質教育基金的支持，現正進行一項「培養學生正面態度和價值觀」主題網絡計劃，建構一個學校支援網絡，從核心學校將有關知識、經驗傳遞到夥伴學校，再進一步傳遞到網絡學校。我們亦期望更多的學校能夠加入此網絡，甚至將心理健康課程納入學校的常規科目。同時我們亦鼓勵家校合作，促進學生的正面發展。
懶理警鐘長響 社會代價沉重
另外，就學校危機處理來說，我們亦鼓勵教育局可定期為學校提供危機處理的專業培訓，包括：認識危機的定義、如何選擇合適的危機處理小組成員、定時的危機演習等，讓所有同工熟習危機處理的流程和運作守則。
學校亦應安排定期會議，並與教育心理學家或社工商討是否需要更新人手安排、運作守則或緊急電話號碼等，務必讓同工掌握有關的知識和技巧，以配合學校處理危機事件。
學童時期應該是最為開心和歡樂的時間，學童也通常承載着一個家庭的期望。但孩子也與成人一樣有喜怒哀樂，要承受生活中的各種壓力。學童的不幸死亡，無論是自殺或另有隱情，都足以敲響警鐘，警示教育界和家長正視和有效處理學童心理健康的問題。否則孩子難以健康快樂地成長，其家庭亦將承受諸多痛苦，學校和社會都將會負上沉重的代價。
撰文:沈君瑜 香港大學防止自殺研究中心臨床心理學家、葉兆輝 香港大學防止自殺研究中心總監
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發表於 15-8-4 09:07
