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教育局資優教育組
香港的家長和學校一向都很關注孩子的學業成績,常見許多家長安排孩子上各式各樣的訓練或補習班。若孩子是個資優兒,家長投放的資源可能更甚,惟恐浪費上天賦予孩子的才華。然而,讓孩子的課餘時間擠滿了各式各樣的學習班,是否一定能切合孩子的真正需要,並且能讓他們全面發展呢?
從事資優教育研究的學者指出,孩子的認知能力和情意發展有著不可分割的關係。若資優孩子的情緒和社交生活得不到適當的照顧,將影響他們的智力和才能的發展。事實上,不少資優孩子是完美主義者,當未能達至心目中的要求時,他們往往會感到焦慮,因此他們會傾盡心思和時間做好每一個細節,結果卻往往是遲交甚或欠交功課;不少資優生因害怕失敗而逃避挑戰,以致未能發揮應有的能力水平;踏入青少年期,有些資優生因要取得同儕的認同,故意表現平庸以隱藏自己的實力,若持續下去,會造成潛能未展的情況。因此,家長和教師必須了解資優孩子的情意特質和特殊需要,以協助他們全面發展。
波蘭精神科醫生暨心理學家Dabrowski在其情意發展理論中提到,資優生的情意發展包括以下五種「過度激動」的身心特質:
心理動作:有過剩的精力、不停說話且說話速度快、容易做出衝動的行為;
感官方面:包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等的敏感度極高,對美的感覺也較敏銳;
心智方面:好發問、專注、喜愛閱讀、理論分析、後設思考、解決問題、關心道德和價值問題;
想像方面:有豐富想像力、愛幻想、愛發夢,喜歡詩歌、音樂、戲劇等;
情緒方面:表現出極端的情緒反應和複雜的感受,容易造成情緒困擾,引致胃痛、心悸、手心冒汗等生理反應。
這些有著「過度激動」特質的資優孩子,需要家長和教師的適當指導,讓他們明白自己的天賦和接納自己的限制。究竟有甚麼具體的方法可以幫助家長和教師妥善照顧資優孩子在情意發展方面的需要?下期再續。
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