- 在線時間
- 23 小時
- 最後登錄
- 19-10-2
- 國民生產力
- 0
- 附加生產力
- 7543
- 貢獻生產力
- 0
- 註冊時間
- 14-2-13
- 閱讀權限
- 10
- 帖子
- 3777
- 主題
- 3291
- 精華
- 0
- 積分
- 11320
- UID
- 1446055
  
|
梁貫成任長江學者提升內地數學教育
2014-12-09
(星島日報報道)不同文化對數學教育產生不同影響，香港大學教育學院教授梁貫成最近獲國家教育部嘉許，成為首位數學教育範疇的長江學者。過往長江學者多來自科研領域，梁表示，期望在三年的聘任期間，與內地院校合作研究，為建立數學教育定下研究框架，同時會以貴州貴陽作基地，了解內地少數民族包括苗族學生學習數學的獨特模式，從而提升內地對數學教育的重視及改變數學教學法。
獲長江學者獎勵計畫嘉許的學者需要經嚴格的條件，包括學問、論文、國際性的獎項等。過往長江學者多來自醫學、科學和工程等範疇，而在數學及一般教育範疇都有長江學者，但數學教育長江學者則絕無僅有，在學科教育領域亦屬首度。
多年來一直從事文化與數學素養研究的港大教育學院教授梁貫成，最近獲國家教育部嘉許成為長江學者講座教授。他表示，內地向來將數學教育視為數學範疇不重要的分支，認為今次獲選，反映中國政府對數學教育的重視，感覺意義重大。
內地近年的發展方向西部傾斜，加上在數學教育理論建構的貢獻很小，發展遠遠落後於西方國家。梁貫成稱，計畫與重慶西南大學展開合作計畫，期望在三年內建立數學教育的研究框架及方向。
他又表示，自己對少數民族學生學習數學的表現感興趣，希望通過實地考察和設計命題測試，從中進一步了解部分民族如苗族、布依族及侗族學童的學數表現。「內地高考會為少數民族學生提供『分數優惠』，而且少數民族學生在學習數學的表現較漢族學生遜色，他們往往被視為學習障礙。但其實根據過往的觀察，布依族學生對符號的感知比漢族好，說明了他們的學習困難在於文化差異，而非能力和智力問題。」
梁貫成認為，少數民族學童雖然要融入主流教育，但不應以「差生」來看待他們，反而要發掘他們學習數學時的強項，將其加入課程內。「除了希望能在教學時，將學生固有的文化連結，以其文化角度引入數學概念，改變現時的教學法外，亦期望在課程上，結合中國文化與數學教育理論，令數學變得更多元。」
 |
|
發表於 14-12-9 07:44
