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■港人學歷增長迅速，勞工缺口亦日益增加。
近年香港學歷錯配的現象越見嚴重，港人學歷增長迅速，勞工缺口亦日益增加。有見及此，政府開始積極發展職業教育，官員往德國、澳洲等地作頻繁考察，參考各種生涯規劃的可能性。可是多年以來，教育界對職業教育的發展路向仍未有共識。有學者便指出，不穩定的工作環境將是未來的就業常態，員工需要頻繁轉職，故教育不應培訓「就業對口」、「學以致用」等專職技能，反要重視人際合作、批判思考等在各個崗位均適用的共通能力。
誠然，職場上合約工越趨氾濫，跨國公司亦不再保障穩定工作，可是這是否代表職場上不再需要專職技能？
就職場現實可見，動盪的工作職位不等同於它不需要應徵者擁有專業技能。從大廈保安到水電冷氣技工，從園藝設計師到特許會計師，無一不需要應徵者通過培訓課程與考試，以取得專業資格。事實上近年各行業專門化程度與日俱增，為了保障在職員工之競爭力，各行業公會均開始嚴格控制入行門檻，爭奪專業資格的授予權力，其結果是出現更多專門化的考核及培訓課程，以提高入行門檻。
面對職場環境轉型，各國政府又採取甚麼對策？美國採用的是競爭性社會流動（contest mobility），即教育系統中沒有關鍵的分流點，培訓以共通能力為主，不同中學、大學科系間沒明顯差異，以幫助在讀或輟學者隨時轉換各種課程。學生如要競爭專業資格，如律師、醫生等，則要自行報讀研究院，動輒長達六七年的培訓課程。此舉表面上增加學習彈性，名為「解放學生」，實際上卻催生出昂貴而冗長的專業培訓，最後只有家境富裕，能熬過昂貴而漫長培訓期的學生才能晉身專業人士，承襲父母的精英階層身份。
相對而言，德國、新加坡等則採用贊助性社會流動（sponsored mobility），即政府通過不同分化階段的選拔以確定學生學習生涯，此後學生只需聚焦於相關的專業訓練及專業考試。新加坡教育分流之早眾所周知，學生教學語言在高小階段已有初步篩選，及至中學畢業，65%畢業生將進入理工學院或接受ITE（Institute of Technical Education）職訓課程；而德國則在高中進行文法及職業教育的分流，讓學生盡早認清自身目標，發展專長，但可能不利心智發展較遲的學生。
平心而論，上述兩種教育制度各有優劣。筆者並非貶低共通能力的重要性，過早分流亦確實可能抹煞部份學生的潛能。可是對社會與學生而言，教育並非單純「人格昇華」的過程，即使教育系統拒絕分流作專職培訓，學生始終需要裝備自己，以符合未來職位需要。
有見識的父母會在求學階段為子女暗中鋪排，基層學生卻在畢業後求職時，才驚覺此一殘酷現實，卻又往往沒有時間或財力補救，久而久之，對社會上流絕望的新一代，自然把教育失敗發洩在其他社會議題之上，成為未來社會的動盪來源，實不能不察。
梁亦華
香港教育學院高級研究助理
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發表於 14-7-16 17:23
