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http://news.mingpao.com/20130404/fac1.htm
在去年（2011/12）施政 報告中，政府撥出30億元基金的投資收 入，供自資專上院校（公大、樹仁、珠 海、恒管、東華及明愛學院）角逐，作 為研究經費。
教資會研資局海外專家會匯集香港，可 能為這研究資助，定出落實細節。我希 望指出，善意提升自資大專院校學術研 究的撥款，偶一不慎，極可能成為自資 院校教學質素的催命符。
研究與教學：未必相輔相成
大學老師的教學能力與研究表現，是否 有相輔相成的正相關，備受大學管理層 （如系主任、院長）及教育政策制訂者 （如政府官員）關注。
支持老師做更多研究的人認為，透過研 究產生新知識是大學老師的天職；研究 也令老師更投入教學，從而提高教學質 素。專上學院亦可能認為研究基金有助 他們與政府資助的大學競爭，爭取更佳 的教學人才任教。
反對人士認為，研究能力與教學表現無 關，因為人的精力有限，研究成果愈好 的老師，可能因投入更多精力作研究及 發表論文，而疏於備課及教學。大學的 職位升遷、獎勵及國際排名，多重視研 究而輕教學，令研究與教學質素成為 「競爭」及「敵對」關係。
在基礎的本科課程，優秀教學較需要廣 博的知識，但卓越研究更重視精專。特 別是理工科，對某特定課題的專注及深 入探究，更是很多研究者生存的竅門。 何 ，很多卓越研究者與模範教師可能 有截然不同的性格，前者可能極為專 注，甚至有點「自閉」，但後者則善與 學生建立親密關懷。
針對教學與研究兩者關係的研究甚多， 綜合眾多研究結果的元分析（用統計方 法去綜合分析多個研究結果）也不少。 雖然我們也曾經遇到教研俱佳的老師， 但綜合眾多研究的結果來看，我們並未 發現這兩種能力之間存在強有力的正相 關；例如，Hattie及Marsh（1996）發 現兩者的相關為0.06；也即是說，研究 數據顯示研究及教學兩者都出眾的人甚 少。
強調研究下的惡果
對香港自資大專院校提供研究經費，會 產生什麼問題呢？一些未能擠入研究型 大學的學者，雖然「被迫」在自資院校 任教，將會全副精神申請研究經費，盡 力發表學術論文，然後努力轉工。能夠 得到研究經費，發表論文的老師，只要 保住一般教學水準，便可與學校「討價 還價」；如，要求減少教學工作量，並 可考慮升職轉工，教學質素及重要性被 削弱，學生亦受損。
各地大學在國際排名壓力下競爭激烈， 已傾向將研究與教學人員區分，各司其 職，但教學人員常以短期合約、兼任等 形式受聘。香港研究型大學已亦步亦 趨，有朝一日，連研究力量薄弱的自資 院校亦要將校內人員區分教學與科研兩 類，既無力做高端研究，又令教學力量 不彰，是我們想看到的嗎？不難預見， 這些院校亦會引進講座教授做研究及爭 取經費。但研究永遠是昂貴的，自資院 校會否因此而加收學費，以提升自己的 研究力量及品牌，不得而知。環顧一些 香港院校近年的生態改變，他們是提升 了研究力量，還是提升了教學質素的任 務？在這方面，我們仍需進一步的自省 和檢討。
既然政府重視自資院校的教學，我認為 應該將經費用以提升教學。這包括：進 行改善教學的試驗，豐富院校共享的教 學資源（如，電子課件、國外公開大學 的教材、練習、測驗等），以及搭建各 院校共同提升教學的平台等。
經費應該用於提升教學
用以讓各自資院校競逐的研究經費，或 許能產生一個、兩個、甚至三個對人類 知識有深遠影響的學者，但是，為此我 們要付出多少代價？雖然香港各間自資 專上院校希望獲取研究資助，而政府亦 同意撥款；但要小心的是，如西諺說， 「通往地獄之路，往往是由善意鋪成 的。」
作者是中文大學教育心理學卓敏講座教 授
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發表於 13-4-5 20:45
