鬆綁教育 - 教育講場

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查看: 1465\|回覆: 5	go 鬆綁教育 [複製鏈接]

annie40

侯爵府

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發表於 11-2-11 15:22 |只看該作者 |倒序瀏覽 |打印

鬆綁教育
「全球化」(globalization) 原指勞工、資本、商品、信息跨地域的自由流動。學者Kariya及Rappleye郤發現，日本政客為追求一己偏好，以對應「全球化」為名，作出種種憑空臆度及教育論述，這些主張支配了最近20年的日本教改。

其中包括日本必須進行「鬆綁教育」(relaxed education) : 加強制度彈性，減少科目學習；鼓勵自主學習，培養創意、共通能力；加強國民教育，防止傳統文化流失等。

在「鬆綁教育」下，學校減少課時和科目，好讓學生做專題研習和自學。但日本的教育經費沒有增加，老師發現若要按政策的「論述」行事，照顧學生的個別發展，固有40人的大班教學根本辦不到。日本學生成績在2003年起的國際比較研究中心大幅下滑，「論述」和「現實」脫節。

誰是「鬆綁教育」的受益者?調查發現高學歷富裕階層的子女，成績不退且進，原因是這些家長非但沒有鬆綁，還給子女安排更多的課外私人補習。相反，被評為能力薄弱的學生，多來自低學歷或清貧父母，在「鬆綁」後既缺乏明確的課程作依據，又沒有足夠的支援，何來創意自發學習?成績因此更差。此外，日本經濟不前，大企業停止終身僱用制，誰也知道找工作沒有網絡後台只會處處碰壁，學業成績不再是就業保證，更難引發無心向學者努力。所謂回應「全球化」而推行的「鬆綁教育」，不經意地加劇了日本原在擴大中的貧富差距。

香港教育工作者對「鬆綁教育」的論述不會陌生，但請留心各種不經意的效果。

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Tommy

大宅

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2^#

發表於 11-2-11 23:33 |只看該作者

勞工全球化、資本全球化、商品全球化，以上種種都已經做到了。「信息跨地域的自由流動」都應該已經在地球的大部份土地上發生，但我估計在地球上，仍然有超過一半的人口至今仍未能享受到「信息跨地域的自由流動」。

「全球化」好像只發生於能獲取最大經濟效益的生產因素上，不能直接帶出經濟效益的東西，有那一樣已經做到「全球化」呢？

有些東西從來都未做到「全球化」，將來亦應該不會做到，這就是人的思想、價值觀、行為標準。

「鬆綁教育」要鬆綁的並唔係課程，唔係考試制度，更加唔係小班教學，要鬆綁的是人的「思想」。

日本大規模推行「鬆綁教育」，但國民的思想有沒有解放呢？沒有解放了的思想又如何去接受「鬆綁教育」？

Tommy

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Tommy

大宅

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	3731

3^#

發表於 11-2-12 00:39 |只看該作者

推行「鬆綁教育」（或其他相似的各種名稱）而需要思想解放的不單只是學生、老師和家長，還需要整個社會在思想和態度上的改變。先別說社會的改變那麼大，要家長思想解放已經不容易，要有足夠具備能力和經驗的老師去施行這種教育就更困難。

當社會未預備好，決不能大規模推行這種教育；當具資歷的師資和配套未到位，就要有非常強勁和勤力的「家長支援」去補學校的不足；當「家長支援」不足夠，就要孩子本身好smart, 要能自律、自發、自主學習。還看今天的香港，有幾多學生、家庭和學校具備以上的條件？

具備了以上條件的當可無風無浪去享受「鬆綁教育」，但條件不足的就有很大風險，他們在社會上是少數，本身條件不足而要逆流而上談何容易。只得少數人參與的教育改革就等同革命，革命成功的話最風光的是領導革命的人；假如革命失敗，死得最慘烈的卻是參與革命的蝦兵蟹將。

我同意「鬆綁教育」的大方向，但參與改革的人也不要太偏執去堅持某些原則和方法。作為家長的，要勤力、要有耐性、要觀察孩子和各方面的不足而作出迅速反應。作為教育政策制訂者，不能操之過急，要知道這些改革可能要花幾代人，以至一個世紀才可看見成效。

Tommy

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awah112

禁止訪問


	12651

4^#

發表於 11-2-12 11:33 |只看該作者

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annie40

侯爵府

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	23819

5^#

發表於 11-2-15 16:51 |只看該作者

回復 2# Tommy 的帖子

谢谢Tommy and Awah的posts.

日本十年教育改革政策的失败, 原因正好是Tommy 提出「鬆綁教育」必需依赖整个社會有成熟的預備.因女儿念的学校, 恰好也是採用「鬆綁教育」, 我见欧式家庭背景的学生有成熟的学校, 社会背境支持, 还是因按家庭状况,会有以下几类情况出现:
(1)父母接受良好西方教育的, 父母认为天生我才必有用, 小学时家庭生活是:
a) 孩子课余自选一样乐器, 一或两样运动, 或绘画. 课余是playdates.
b) 孩子生活时钟正常,绝对是早睡早起(八时半前睡). 饮食健康, 零吃是胡蘿蔔,香蕉, 提子, 和home-make cookie
c) 生活俭朴, 孩子穿的是Stanley Market衣服. 有时坐爸爸公司司机开的车子, 有时坐巴士, 有时坐妈妈的车.
d) 家教严格, 礼貌是必修课.
e) 孩子大量阅读, 热爱阅读, 父母购书的花费是绝不手软.
f) 因父母工作状况, 孩子早已游遍五湖四海.

2) 父母接受良好西方教育的, 父母对孩子学业有佷大期望的: 因父母担心「鬆綁教育的成效, 会让孩子参加各种补习, 却因时间少了, 孩子会少了家庭(1) 的playdate, 少了阅读时间, 少了睡眠, 多了坐私家车和计程车. 家教严格, 却因孩子补习功课多, 父母见孩子身心疲惫, 会把做事做人态度要求的底线往下调, 让他得过且过.

3) 欧式家庭背景, 父母接受良好教育的,但工作和私生活太忙碌了, 孩子全交给学校, 生活上孩子只做了 (a) and (f).

在小学时一般家庭(1) 的孩子, 会是聪明跳脱的孩子, 不用花时间念书, 功课测验等最少拿B+ 以上.  家庭(2) 的孩子,学业成绩突出的有不少, 特别是数学科, 然而还有些无论如何补习, 成绩老是停在 C or B 的, 而家庭(3) 的孩子, 小学还勉强可应付,

待中学后, 家庭(3) 的孩子,学业和品格大退步了, 佷难跟上课程的基本要求.  而奇迹地家庭(1) 的孩子在中学后反而变成大跃进了. 很有野心和领导才能. 另家庭(2) 的孩子小部分在学业上, 确是坚持不懈地做到最好. 可惜只占少数. 总结下是家庭 (1) 孩子学习能力最稳当的. 最有谮力.

现实情况却是家庭(1) 的父母态度和背景是罕见的, 「鬆綁教育」是绝对可以享受的…..亦是我大力支持的.

问题是社会上能有多少这类家庭条件的孩子, 去享受真正的「鬆綁教育」呢? 鲁妄地实施「鬆綁教育」, 容易带来灾难.