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 | | 外 界 普 遍 擔 心 ， 通 識 教 育 科 的 閱 卷 員 在 評 卷 時 的 鬆 緊 程 度 ， 會 影 響 評 分 的 公 正 性 。 |
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通識教育科的評核模式一直備受關注，雖然當局已表明採用「雙重評卷」模式減低主觀成分，但仍有不少人擔心，閱卷員評改時「手鬆手緊」仍會影響學生成績。香港教育學院評估研究及發展中心發現，由外國研發的「多介面羅氏模型」能把閱卷員評卷時的「鬆緊」程度轉化成量化數據，從而調整學生的得分，進一步減低人為因素對評改的影響。
因應外界關注通識科評卷機制的公平性，考試及評核局較早前已表明會採取多項措施，包括於評卷前舉行「閱卷員會議」，抽取考生答題樣本以達成評卷共識、每條試題同時由兩名閱卷員評改、通過「網上評卷系統」找出跟試卷主席評分落差較大的閱卷員等，以確保公平性。
教院評估研究及發展中心評估顧問李亦鵬指出，現有機制未能減低每名閱卷員評卷時「手鬆手緊」對學生成績的影響，「即使是評改作文時都有這樣的情況，每個人的鬆緊程度都有所不同，而且現在教通識的，很多都是由其他科目的老師兼教，並非本科老師，大家背景不同，評卷時會有出入」。他認為，即使「雙重評卷」及「網上評卷」仍未能減低「鬆緊度」對評卷的影響，「這只是無辦法之中的辦法，就算試卷主席評卷時都會有手鬆手緊情況」。
評估研究及發展中心一直提倡以「羅氏模型」（Rasch Model），從學生的答題表現分析學生能力，從而提供對口的支援。李亦鵬指，由美國研發、以「羅氏模型」為本的「多介面羅氏模型」，能計算閱卷員評卷時的鬆緊度，再轉化為量化的數據，以「調整」學生的得分。
李亦鵬解釋，在「多介面羅氏模型」下，所有閱卷員會先按共同商討的評分要求及原則，試改同一系列的試卷，在學生能力不變的情況下，「手鬆」的閱卷員所評的分數會較高，「手緊」的則會較低，電腦會分析數據，從而計算出每名閱卷員的「鬆緊度」；電腦會再按每名閱卷員的「鬆緊度」，略為調整每名學生的得分，減低「鬆緊度」對學生的影響。
他又指，電腦能分析閱卷員評卷時是否一致，「『多介面羅氏模型』假設閱卷員在評改每份卷時必須一致，但若果閱卷員的評分時高時低，不夠一致，電腦都能夠找出；不過，有鬆有緊是正常的，閱卷員毋須刻意改變自己，只須用一貫的標準評卷即可」。
新學制下所有科目均會推行校本評核，李亦鵬指「多介面羅氏模型」同樣可應用在其他牽涉主觀成分的評改上，「如音樂科、視覺藝術科，甚至語文科的會話、作文等，只要任何用人手評分的科目都用得。」
評估研究及發展中心正與廿多名中學老師進行一項先導計畫，教院設計了六個不同通識議題的題目，參與計畫的老師會先把題目給學生做，老師批改後再交回教院進行分析，計算老師的「鬆緊度」，增加老師對模型的認識。李亦鵬指，教院正申請優質教育基金，計畫將來每天都提供試題，為老師分析「鬆緊度」，從而增加「多介面羅氏模型」在學界的普遍性。 |
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發表於 09-11-9 19:49
