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「百變教室」是一個以主題教學形式的課程統整教學，主要是配合幼稚園的學習情況，讓一年級學生逐漸適應小學生活，利用活動及生活化的形式，讓學生在愉快的環境下學習，並且強調「以學生為中心」，提高學生的學習興趣及學習動機，培養學生的批判性能力、創造力及溝通能力。另外，本課程能照顧個別差異，讓不同能力及潛能的學生，發揮所長，以建立自尊和自信。
這課程結合了多學科課程取向及科際技巧課程取向的課程統整模式。在每個主題教學完結前，我們會以戲劇融入跨學科教學或多元化統整活動作為每個主題的總結，配合學生的共通能力，讓學生能將知識、技能和態度結合。我們更在課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素，並且引用美國哈佛大學迦納教授（Dr. Howard Gardner）提出八項認知能力，發揮各學習領域的特色。
最後，我們會以專題研習的模式作為每個學期的總結，透過合作學習，讓學生學會合作、溝通、分析和整理資料及匯報等能力，達致全面的發展。
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| 2. 課程目標
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| （一）學生方面： | |
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| | A. | 設計一套以照顧學生的需要及學習差異的教學策略及學習材料，通過培育學生的高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素，利用跨科的形式，通過有計劃的統整活動、戲劇融入教學或專題研習等形式，利用合作學習、師生互動學生之間互動等模式，提升學生的共通能力和學習興趣，讓不同能力及潛能的學生，發揮所長，以建立自尊和自信。
| | | | | | B. | 以「學習歷程檔案」儲存學生的學習表現，以便他們更清楚了解個人學習的發展及強弱處，以改善學習上不足之處及繼續發揮所長。 | |
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| （二）教師專業發展方面：
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| | A. | 打破學科之間的隔閡，發展校本課程，設計與生活結合的主題教學及有關的教學活動，以提升教師專業知識，促進教師之專業發展。
| | | | | | B. | 配合各項人力資源，包括教師的個別專長、學科的知識及教學經驗等，讓教師之間同儕合作，共同備課，提升團隊精神。 | | | | | | C. | 透過自我評估及教學檢討，促進教師之教與學。 | | | | | | D. | 教師通過觀課交流、協作課程設計及教學實踐，提升對有關教學的認知和經驗，達到高效能教學。 | | | | | | E. | 與友校同工分享經驗，交流心得，促進互相學習及交流的文化，於教育界建立專業網絡的連繫。 | | | | |
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| （三）家長方面： | |
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| | A. | 讓家長進入課堂，參與及協助教學，建立家長與教師的夥伴關係，從而促進學生學習。 | | | | | | B. | 家長理解資優教育的三大元素的認知和策略，協助子女更有效地學習，並鼓勵子女發揮創意和發展多元智能。 | | | | | | C. | 親師合作，進一步提昇家校合作的層面。 | | | | |
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| （四）學校方面： | |
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| | A. | 一個完備的校本課程能為學校建立並鞏固高效能學習文化與發展策略，有效地提升學與教質素。 | | | | | | B. | 學校透過更緊密的學生、家長、學校合作關係，有效地發展學生的潛能。 | | | |
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發表於 08-8-5 20:07
