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華人千方百計湧往美國產子，除了爭一張美國綠卡，也有孕婦說，台灣的教育制度令孩童缺乏創造力，因為學校承受很多上級跟官方的壓力，上課的內容和進度都遭到管制，但美國不會這樣。
當然不止台灣，中國、香港、南洋華人社會的教育制度皆如此。華人的教育制度，從來不是為了培育領袖而設計。中國的歷史傳統無所謂培育領袖，皇帝靠的是天命，帝王術是由儒家、法家為君主所度身訂造，科舉制度要培育的只是帝王的僕從。限於中國文化的根基，對於人才的定義也很狹隘，人才最主要是能夠為帝王所用，此外都沒有太大意義，即使有所謂「天生我材必有用」的阿Q精神，李白、杜甫、李商隱等第一流的詩人，都不免人生失意。至於其他甚麼科學、數學、戲劇、繪畫、建築、雕塑、工藝、技術等各種人才，都得不到足夠認可，在歷史上能佔有一席地位，更是少之又少。
中國文化從根上本缺乏對人才的追求，即使帝王制度覆滅，也很難改變教育制度的方向。清朝詩人龔自珍的名句「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」，抗議埋沒人才的既有制度，希望人才能夠破格而出。但是人才有獨立思考、獨特個性、才能出眾，是特立獨行的個體，代表不安定的因素，會帶來變化，造成衝擊，而這一代價，從家庭、鄉村到宮廷的整個社會，不但不願意承擔，而造成「槍打出頭鳥」之說的流行。
即使生來有才，但終其一生無法壯大，像《紅樓夢》對於賈寶玉的描寫：「天下無能第一，古今不肖無雙」，是一個「於國於家無望」的「廢青」。賈寶玉這樣的「廢青」，本來可以去當藝術家，如果中國有足夠的藝術市場和鑑賞家的話；還有《紅樓夢》的作者曹雪芹，如果中國人對於小說、劇作的評價更高的話，也不必有「滿紙荒唐言，一把辛酸淚」的慨歎，中國歷代產出無數的文人儒生，只有一個曹雪芹，但曹雪芹這樣的人才甚至天才，又是否為中國社會所需？對於人才的態度，華人的教育方法其實有點葉公好龍，口口聲聲說要培育人才，行動上卻以倒模出品居多。
中國的教育制度令孩童缺乏創造力，即使教師是一個富有人格魅力，能夠帶給學生啟發的教育「人才」，在學校要求評級，家長要求成績的壓力面前，這樣的教師能不能有適當的發揮機會？還有中國式的家長，雖然他們希望兒女成才，但是成為甚麼人才，則很難定論，在廚師、樂手和醫生之間，家長會希望兒女選擇哪一條路？香港的兒童當中，如果也有人夢想當太空人，或者發現自己讀天文物理學有天份的話，能不能留在香港研究，願不願意北上發展？
陶傑
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發表於 17-2-2 12:34
