 港大研究發現，家長在子女早期的成長階段多加陪伴，進行不同種類的親子活動，便有助提升孩子的智能發展能力。
香港貧富懸殊日益嚴重，生於貧窮家庭的小孩就等於「輸在起跑綫」？港大醫學院一項長達5年的研究顯示，來自低社會經濟地位家庭的幼兒智能發展能力，雖比高社經地位家庭的會較差，不過負責研究的港大醫學院教授葉柏強表示，「來自基層的小孩或因環境因素的限制，令發展潛能得不到充分的展現，但並不代表他們輸在起跑綫，只要有父母的配合和政府適切的支援，天份同樣可以發揮。」
港大醫學院就家庭社會經濟（社經）地位對幼兒發展能力的影響，在2011年展開一項長期追蹤研究，於港島和元朗隨機選出20間本地幼稚園，再邀請逾556名幼稚園高班（K3）學生，按家長的教育程度、工作專業及收入等因素，界定其家庭社經地位，並追蹤學童升至小三時的智能發展。
結果顯示，來自低社經地位家庭的學童在就讀幼稚園K3時，智能發展整體表現比擁高社經地位家庭的學童差逾兩成，其中各項能力指標包括語言、認知能力、基礎知識、社交及情緒管理則差16%至25%不等。
當這批K3學童升至小三，兩組學童能力差距更明顯，低社經地位家庭學童的中文及數學成績，比高社經地位家庭的學生差近3成，具行為問題的風險徵狀，如過度活躍症亦多近三成，反映出貧窮家庭學童的智能發展，並未能透過小學教育就追上經濟條件較佳的學童。
親子陪伴助激發潛能
要有效收窄兒童貧富的能力差距必須從早期發展階段入手，港大醫學院兒童及少年科學系臨床副教授葉柏強指出，研究最標誌性的發現在於，家庭社經環境之所以影響兒童的發展能力，是分別基於家庭親子互動及幼兒學前教育這兩大因素。
普遍低社經地位家長的育兒知識及資源不足，因較少作具質素親子活動，及未能讓孩子入讀師資優良及設備完善的幼稚園，因而影響幼兒的發展能力。其中他又認為家庭教育相當重要，
家庭是最重要的單位，學校只是輔助，家長應多與孩子進行正面的親子互動，方能培養幼兒長遠的發展能力。
他解釋，孩子在3至6歲的階段是腦部高速發展的時期，當中的感官系統會不斷吸收和整合周圍環境的資訊，而與父母相處互動的過程，就可刺激孩子的感官系統，有助腦部發展，對他們的語言、社交及情緒方面，都有直接的影響，故親子活動對幼兒的早期發育有舉足輕重的作用。
孩子的發展能力並不是取決於父母收入的多寡，而是視乎在小孩早期的成長階段，父母投放多少心思和時間，和他們進行有質素的親子活動。
研究更發現，父母與孩子進行文娛活動，如玩耍、唱遊、做手工等，比起一些學習活動，如學英文拼音，對孩子更有益，因為在兒童的腦部發展概念中，玩耍的過程其實是幫助他們成長，刺激創造力，與父母一起玩耍，就更能透過互動學習，培養孩子的發展能力。
密集式活動恐礙發展
葉教授建議，最簡單可以是一起到圖書館看書，但不是看學術書籍，而是普通故事書，重點以子女的興趣為先，在閱讀過程中與他們多作討論，擴闊孩子思維，了解世界有各種未知的學問，可提升他們學習的動機，便有助智能發展。
父母亦應多帶小朋友進行戶外的親子活動，例如去公園玩耍、郊遊遠足、做運動等。
最好就是讓小孩自由玩樂（Free play），例如讓孩子在一個空曠的公園，自己決定玩甚麼、構思怎樣玩，父母只需在旁陪伴已經非常足夠。
他提醒，父母最重要的角色在於孩子遇到失敗挫折時，能多鼓勵少責罵，為他們建立信心。
近年不少港爸港媽開始走向極端，為子女安排密集活動，葉教授指，這些並不是親子活動，逼迫孩子去學習「十八般武藝」，幾乎犧牲他們課餘能真正玩樂的時間，最終只會令小孩失去學習動力，更影響他們的睡眠質素，反而有損智能發展。
不是有錢報多些興趣班、數學公文班就可以幫到小朋友，有充足的親子互動才最重要。我們鼓勵父母盡量花時間陪伴子女，進行多些不同種類的親子活動，這樣便有助提升孩子長遠的發展能力。
現實中不少父母為口奔馳，缺乏與子女相處的時間，葉教授指低社經地位家長無可避免忙於工作，育兒知識也相對不足，令孩子的發展受到限制，在這情況下，學校的角色更相對重要，
當父母不懂如何教導小孩時，就可由幼稚園的教師作輔助，照顧孩子的需要。
然而，他認為目前政府投放在學前教育的資源嚴重不足，採取「用者自付」的做法，
父母有較多資源，可為孩子選擇較優質的幼稚園；沒有資源的話，政府只會安排小孩就讀基本的半日制幼稚園課程，但這做法是不足夠的。
他建議政府提高學前教育質素，例如將幼稚園納入像小學般規範，提供資源和監管；加強幼兒教師的培訓等。
撰文：iMoney智富雜誌
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發表於 16-7-29 15:07
, 不過難做到. 
