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Good value Mandarin Education at Kindergarten
I got email message from Rightmind Kindergarten stating that Rightmind (Pokfulam) and Jimmy's (Aberdeen) will be using this Zhonghua Zijing system for Pre-nursery to K3 during 2005/06 school year.
Experience in Singapore has confirmed that children will learn up to 2,000 characters in six months if taught properly. The money that I save by not having to send them to the extra curriculum courses adds up to be more than HK$30,000!!
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为孩子终生成功奠基
----《中华字经》韵语识字实验教学工作阶段性总结
“人生聪明识字始”，教育部总督学柳斌在国家教育部举行的全国小学识字经验交流会的开幕词中引用这句话作为标题，充分说明了字在基础教育中的重要性。国家教育部在<<幼儿园教育指导纲要(试行)>>中指出:幼儿园要“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”生理学家告诉我们：儿童八岁以前80℅的大脑发育已完成，这是大脑发育最快的时期，也是儿童学习识字的最佳时期，如果错过了最佳时期，学同样内容要多花6-7倍的时间，而且大脑发育一旦开成，形象记忆的效率非常低下。这也说明，识字---阅读在幼儿早期教育中的重要地位。经过三个月的教学实践活动，我们真切地感受到：<<中华字经>>韵语快速识字实验的开展，让幼儿一次学习，终生受益。为幼儿一生的发展奠定了基础。
一、<<中华字经>>简介
<<中华字经>>被公认为“中华识字第一经”。同时也是中国侨联隆重推出的海外华人学汉语的指定教材。该教材是教育部语言文字应用研究所的“快速识字、提前阅读”课题的最新科研成果，被立项为全国教育科学规划“十五”研究课题。
<<中华字经>>是在借鉴了古代被称为“天下第一字书”----<千字文>编写体系的基础上创作而成的。全书4000汉字，字不重用，词不重组，四字一句，韵语连篇，它所涉及的知识范围涵盖天文、地理等50个知识门类，150个知识点。它给儿童的收获是“识字开智、早读睿智、培育底蕴、受益终生”。<<中华字经>>有多项功能：一为识字经典，二为正音规范，三为书法摹本，四为百科蒙版，五为初邕音律，六为朦胧宇环，七为开启智能，八为终生纪念。
二、组织与领导
1、由区教育局、办事处教委领导与幼儿园一行4人组成考察小组去北京进行实地考察，并确立本实验。为保证实验的开展，专门成立了实验工作领导小组。
2、首次实验成功，经研究决定，先开设两个实验班，从学龄前一年儿童中组织报名，按报名顺序先后确定 100名幼儿参加。
3、实验教师由富有敬业精神、工作责任心强、开拓进取且具有学前教育本科学历、获得市、区教学能手称号的两名青年教师担任。
4、为使实验教学效果达到最佳，成立 了实验教研小组，以研讨教学活动的组织设计与实施，以及实验过程中遇到的问题和难题。
三、实验教学活动的组织与开展
寒假前，我园聘请了北京华文公司教师培训外的李晓丽老师通过讲座、观摩课、上实践课等形式，对实验教师进行了为期一周的课程教法培训，使两们老师很快掌握了<<中华字经>>的授课方法和基本模式。并在实验初，依据教材内容及规定的实验时间，制定了具体的教学计划。计划对本班幼儿基本情况、教材特点及教学重点、难点、教学方法措施、教学进度等做了明确细致的分析、安排。
1、动静交替、方法多样、寓教于乐的教学原则。识字本身是枯燥无味的活动，如果只是采取传统的识字教学法，一味的让幼儿听、读、背、认，很难达成教学目标。怎样调动幼儿积极性、主动性，让幼儿感到识字是一种很快乐的活动是很重要的。实验教师抓住“玩是孩子的天性”这一特点，在教学过程中采用动静交替，游戏法贯穿课堂。
在新授课中，教师采用模仿声音、结合各种节奏、声音大小说相反等方法进行领读用模仿动作、分级读、接龙读、师幼互换角色读等方法让幼儿尝试读；在幼儿能熟诵口诀的基础上，采用挑兵点将、挑豆豆、是谁不见了等游戏，让幼儿在口诀内识字；然后逐渐脱离口诀用字卡认字°能基本独立认字的同时，抓住幼儿好胜、好表现的心理，采用与字宝宝交朋友、送字宝宝回家、快速抢答等游戏，使幼儿情绪达到最佳状态，积极主动的识字，完成教学目标。
在复习课中，教师根据艾宾浩斯的遗忘规律，先密后疏地进行复习，在运用多种游戏法复习目的字的同时，还用已学过的字组词，用词连句，用句连成文，这样以字组词，以词成句，用句行文，使孩子对汉字的认读从分散走向集中，把汉字的认读同初级阅读相结合，既丰富了幼儿词汇量，增长了知识，又提高了幼儿口语表达能力，更为幼儿下步的快速阅读与写作打下坚实的基础。
2、充分利用空余时间，创设识字环境，发展幼儿的无意记忆，提高识字效率。实验教师抓住每一点可利用的时间，在幼儿精力允许的情况下通过幼儿感兴趣的手段和方法，进行、辅导复习和预习。
⑴利用早送晚接的时间进行辅导。
每天都有早来晚走的幼儿，教师用玩游戏的方法与幼儿进行复习，特别是一些识字速度较慢的幼儿，教师将字卡按四字一句发给幼儿，让幼儿进行点读。当幼儿能按顺序正确点读后，现打乱顺序读，引导幼儿进行“字宝宝排序” 、“倒读” 、“捉迷藏”等方法，进行巩固练习。这样在摆摆玩玩的过程中，幼儿就能的进行识字，虽然认字量有限，但却让幼儿树立一“我能行”的信心。
⑵创设识字环境，抓住幼儿的无意记忆，提高识字效率。
让幼儿认读同伴的名字，将幼儿熟悉的古诗用单个字的形式装饰墙面，每天轻柔的音量播放<<中华字经>>光盘、录音带、在幼儿不经意间进行识字与口诀的记忆；将字卡放在幼儿能随手拿到的地方，在他感兴趣的时候进行认读；师幼互换角色，在“你猜我猜”的游戏 中复习中巩固。
⑶将识字活动与其它领域活动个结合，进一步激发幼识字兴趣。并充分发挥幼儿教师自身特长之优势，利用多种废旧物品特作教具，在丰富多彩的活动中让幼儿轻轻松松掌握教学内容，达成教学目标。
⑷在复习的基础上进行预习，为下一次活动做准备。
通过听录音、看光盘等形式，在复习已学过内容的基础上，预习下节内容，让幼儿先对下节内容形成完整、准确地词韵语感。经过这三个月的教学实践，我们发现：预先学会口诀的幼儿，在活动中表现较为活跃，有较强的表现欲望，认起字来又快又省力。这样既能正音，又提高了识字水平。
3、强化教学全管理，通过听评课、座谈了解、幼儿检测、家长会、教师月考核等多种手段，督促教师提高认识，端正态度，增强业务能力，使幼儿识字率达到最佳效果。
四、家园配合工作
1、转变家长观念，急躁情绪。
现在的孩子是独生子女，“望子成龙”是天下所有父母共同的愿望。在寒假后刚开学时，有80℅的幼儿上课注意力不集中，因此识字效果特别差。恨不得孩子把每天所学内容全部掌握，部分家长就对本实验产生了怀疑态度，个别家长甚至要退出实验班。还有些家长在每天的辅导中，给孩子规定必须把当天所学的字全部掌握，否则孩子就会遭到训斥。在这种急躁情绪中刻意强迫学习，给孩子造成了沉重的心理负担，让幼儿对识字活动失去了兴趣，甚至产生了逆反心理。面对这种情况史们通过与家长交谈，开家长会等形式，耐心地做家长的工作，把孩子的进步及时反馈给家长，需要家长配合的向家长提出要求，并让家长明白：孩子有着不同于成人的身心发展未规律，他们既有共同的天性，又有明显的个体差异，他们还处于身心发展的稚弱期，其心理承受力是非常脆弱的、有限的。如果抛弃幼儿身心发展规律的特点，把成的意志强加于孩子，结果会适得其反。更何况，接受一个新鲜事物都需要一个过程，成人如此，孩子更是如此。再者，毕竟他们才是5-6岁的孩子，其自我约束能力较差，在刚刚经过二十几天无拘无束的寒假生活后，他们很难收心，所以活动中注意力很难集中，识字效果也就较差。这既是一个需要幼儿自我适应、调整的过程，也是一种正常现象。开学后，我们加强了幼儿的课堂常规训练，教师及时抓住每个孩子的闪光，适当的表扬鼓励。通过多种积极的教育手段，让孩子逐渐适应了这种教学方式。现在已有60℅的儿对识字活动产生了兴趣，活动中表现积极，掌握情况较以前有明显的进步。因此，使这部分家长端正了认识，解除了困惑，使幼儿的学习转入了正常的学习轨道，学习效果有了明显改观，使实验稳妥的渡过了低潮期。
2、注意每天家长的辅导，进行合理的复习和预习。
由于孩子识记特点决定了孩子记得快遗忘得也快，因此我们每天让孩子当小老师教给家长点读、认读、听光盘、摆字卡等，在这种轻松、愉快的过程中，孩子既提高了巩固率，又进一步掌握了课堂上所未掌握的汉字，而且为了当好老师，在第二天的活动中积极性会更高。
3、在实践中让幼儿体验到成功，增强自信心。
家长在带孩子外出时，有意识地引导孩子对周围环境中的汉字进行认读，各类广告、商标、商店名称等，要求家长抓住幼儿好胜、好表现的特点，让孩子先说说自己认识的汉字，并积极肯定地表扬，同时还要不断为孩子提供各种适合幼儿阅读的书籍、报刊等，让幼儿大胆尝试阅读，这既做到了知识的迁移，又让孩子在实践中体验到了成功的乐趣，识字的乐趣，从而进一步获得了成就感。
五、实验取得的初步成效
经过三个月的实验，随着教学实践的深入，特别是是幼儿家长的反馈，使我们越来越感觉到<<中华字经>>让幼儿一生的发展向前推进了一大步：
1、<<中华字经>>让幼儿提前进入阅读阶段
我园参加实验的100名幼儿用三个月的时间学习了2000个汉字，巩固率达60℅，部分幼儿已以能阅读故事、报刊。我们相信经过三四册的学习及阅读训练，幼儿的识字率还会有所上升，而没有参加<<中华字经>>实验的幼儿要用小学六年的时间来学习2450个字，也就是说，参加实验的幼我在入小学以前掌握的汉字量已达到了或远远超过了小学六年的识字量，这部分幼儿将提前六年进入阅读阶段。幼儿进入阅读阶段后，就可以从多种渠道获取知识，拓宽知识面。他们在阅读客中，其智力的发展、阅读习惯和兴趣思维的发展及良好学习品质的形成将会让幼儿越来越优秀，一个提前进入阅读阶段的幼儿在别人学习“走”的时候，已经在练习跑了，这个差距是巨大的。
2、<<中华字经>>就像精美的珍珠项链，每一颗珠子都璀璨无比。
<<中华字经>>4000p字，涵盖了50大典文化知识。一字可指一物品，一词可指一件事，一句可含一典故，一节可述一个完整的事件。如它用144个字写出了中华5000年的朝代更迭。幼儿通过现在的背诵将它贮存于脑中，随着幼儿年龄的增长、知识的增加，幼儿会从现在机械记忆中象抽丝一样越抽越多我，幼儿对历史的记忆，会从这144个字扩散出去，越扩越多。又如在<<历史>>这一篇中的“尧舜禅让”，幼儿现在不懂，但等他们学习这一节历史内容时，他们就会豁然明白，那他们再去背诵“禅让制”这个名词时，会在理解的基础上，把它简化为“尧舜禅让”。也就是说，<<中华字经>>反过来又成为幼儿所接触的散多的知识的链条。
3、<<中华字经>>在注重幼儿学知的同时，注重让幼儿学“做人”。
古往今来，说到“教书”必然说到“育人”。<<中华字经>>涵盖百科，富含哲理，底蕴深厚，意境深远。在教幼儿学知的同时，又注重让幼儿学“做人”如<<人伦>>篇起句为“父母爹娘，没齿难忘”及“ 隔屋邻舍，遇事谦谅”。虽然我们现在不去要求幼儿对此加以理解，但我们不可否认，孩子对此会有一个朦胧的感知，而这种感知加之在他们不远的将来所具有的阅读能力所带来的对此的进一步认识，将对孩子的一生产生深远的影响，让孩子更好的学会“做人”，对孩子进行了很好的人文教育。
4、<<中华字经>>对幼儿口语表达能力、今后的写作将大有裨益。
<<中华字经>>押韵全仄，幼儿愿背易记。参加实验的100名幼儿到现在为止，每人会背诵500句口诀。幼儿在背诵口诀过程中，会有许多的的词汇积累于幼儿的脑海中，再加上幼儿识了字提前进入阅读阶段，他们从书中获得的知识，有利于幼人今后的写作。古人说过“背会古诗三百首，不会作诗也能吟”，就是很好的证明。另外，<<中华字经>>语言规范，为孩子说一口流利的普通话打好了基础，再就是孩子每天接触最多的都是书法摹本，字的结构完全植于幼儿脑中，帮孩子写一手漂亮的字成为可能。
六、实验过程中存在的问题及自我完善
㈠存在的问题
我们在喜获成果的同时，也看到了在实验过程中存在的一些问题。
1、由于幼儿个体存在差异性，部分幼儿的识字确实不高，识字效果较差。对这样的幼儿采取什么样的教学方法，是教师的一个难题。
2、短短的几个月时间的强化识字，如果今后不能得到及时复习应用，可能会使其遗忘，出现断层。如何搞好与小学语文的衔接也是我们关注的一个问题。
3、由于本学期实验时间比较短，<<中华字经>>的课时占用多，与其它领域活动相冲突，所以我们调整了其它领域的教学内容及课时安排，惟确保实验顺利完成。但是，这只是本学期的情况，下一级的实验将不会出现这种现象。
㈡今后改进的措施
1、下一级的实验时间初步定为一年。
2、识字的目的是为了增强幼儿的语言能力，而语言能力是在运用的过程中阅读中发展起来的。在学习第三，四册的同时，钭注重增加幼儿阅读量，通过布置适量的文字刺激环境，创设开放、宽松的区角阅读、自由阅读环境，培养幼儿的自主阅读能力，建立对汉语文字的特征的敏感性。
3、不断提高自身素质，加强理论学习，深入把握教材，通过走出去看、请进来讲的方法，开阔教师眼界，提高教师的业务能力。幼儿园也将购买多媒体教学资料，完善教学设施，确保下一阶段实验工作的顺利完成。
各位领导、各位家长，尽管我们做了一些工作，但由于认识和理论水平、实际工作能力所限，工作中还存在缺点和不足，敬请你们给予指导和批评指正。我们在今后的工作中，解放思想，更新观念，研究新情况，解决新问题，与时俱进，改革创新。
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發表於 05-5-27 18:32
