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現代父母的壓力
到底是什麽時候開始，現代的幼兒教育口號已經變相成爲鼓吹成爲一窩蜂栽培天才寶寶的心態？如果我們能夠中立地分析因由，原因大致可以分成幾種：罪惡感、恐懼感，以及挾科學之名的媒體宣傳廣告。
1、罪惡感 很多現代家庭的丈夫和妻子都同時在上班，而且每天工作時間比上一代的父母還要久。所以，現代父母的心態是：如果我無法常陪在孩子身邊，我一定要確定孩子能得到最好的東西、接受最棒的教育，讓他們好好利用我們不在身旁的時間。作為爸爸媽媽的我們深覺罪惡感，因為我們無法找到能代替我們的人隨時陪著孩子，教導孩子；我們擔心托兒所或幼稚園的老師沒有盡全力教導孩子，所以我們一有空，便趕緊把握時間和孩子共度有「品質」的時間。
2、恐懼感 現代社會瞬息萬變，我們希望能讓孩子做好萬全準備，避免遭遇失敗。我們希望孩子將來在動盪不安的職場中能安身立命；然而話又說回來，哪些工作又是穩定的呢？無論如何，我們認爲要生存於如此變化多端的環境裏，最好的辦法就是採取攻勢。我們之所以這麼做是因為恐懼的緣故。
3、宣傳廣告 過去幾十年來，科學家們提出許多有關孩童學習方面的驚人發現。然而，媒體爲了搶獨家報導，未加以仔細評量這些科學性發現的複雜性，就直接把實際結果送到我們眼前。這種做法導致非常嚴重的問題。那些關於孩童學習發展的新聞或産品，如果只是鼓勵消費大衆維持目前的狀況，大概不會有太多人注意它們的存在，如：「多和孩子玩，幫助他們成長」，像這樣的頭條新聞，不夠驚世駭俗，無法引人注意。然而：「科學實驗證明能讓寶寶變得更聰明的方法/玩具限量發售！」像這樣的標題便能立即産生作用，抓住望子成龍、望女成鳳家長的注意力，並成功地將教育益智遊戲銷售給這些家長。
什麽是迷思？
迷思的意義是：當一種說法不斷傳下去，人類的腦中一旦接受了一個傳說，而且大家都這樣做的時候，懷疑這種說法的人，就會被認定爲出了問題。恐懼、罪惡感及挾科學之名的媒體宣傳廣告，在家長及教育工作者之間造成一股不小的驚慌騷動。這股驚慌騷動像傳染病般四處蔓延，結果造成我們的社會產生不健全的育兒迷思。但爲什麽我們缺少反思的能力？
迷思一：快即是好
在現代社會，快即是講求效率。我們注重的是速度，我們要求用最少時間做最多的事情。 不少父母對學前教育的觀念是，快馬加鞭地提升孩童認知及社交方面的發展。我們不習慣看到孩子與大人之間能力方面的差異，因此，現代人很多會「自我降格」或「將孩子升格」。所謂自我降格，就是大人會在行爲舉止上做調整，以便迎合孩子的程度。例如，我們會自動調整講話用辭，直到我們認為孩子可以接受的程度。至於「將孩子升格」方面，我們會先入爲主地認定孩子比他們實際表現要聰敏許多，例如，我們會認爲寶寶一抬手或一舉脚，便是在和我們進行「溝通」。
事實上，這兩種做法都沒有錯，有時甚至能加强孩子的發展。但是，隨著大人與小孩之間的差別愈來愈模糊不清，幫幼小孩童安排上課或參加社會性活動，會造成催促孩子轉移注意力，提早結束童年，如此一來，我們等於是急著將孩子們拉入成人緊張、匆促、忙亂的世界之中。
迷思二：分秒必爭
如果分秒必爭的意義是與悠哉度日相對的話，分秒必爭可以是一件好事。然而，從急如星火的父母角度來看，分秒必爭就是盡其所能地爭取每分每秒，為孩子安排各種學習課程和活動。在這些父母認為如果孩子將來要成功，就不能輕易浪費現在的每分每秒。
引述皮亞傑及李夫．維高斯基發展心理學的學說來說，這種觀念是錯誤的。孩子在學習方面，就品質層面來說，和大人是很不一樣的。孩童在學習方面是非常主動的，他們會自行構造出和大人完全不一樣的現實概念。他們不會等著我們來教他們關於這個世界的運作及現象道理。
如果我們過於擔心無法提供孩子充足的教導，反而忽略了大自然賦予人類的潛藏天生智能；這些天生能力在孩子準備好開始學習這個世界時，扮演著極重要的角色。當然，一個充滿關愛、豐裕的環境能提供更多助益。我們必須讓幼童過他們想要的日子，而不要將把握每分每秒視為他們未來成功的基準。人生不需排練，人生是一連串的過程！
迷思三：父母是無所不能的
許多父母堅信，只有他們才是能夠確保孩子在智能、運動體能、藝術修養、情緒調節及社交能力等方面發展的唯一督導人。但仔細想想，如果我們視教育孩子是人生中其中的一個項目（Project），這個項目的期限一般只是20 年左右。父母並非全能，最多只是陪伴孩子走過發展迷宮的人。無論父母付出再多心力，他們永遠也不能夠決定孩子的未來。最後怎樣走出迷宮、怎樣解決迷宮內的問題，也必定只由孩子本身才能夠去決定。
「兒童是未來的棟梁」，我們當然不否認童年的重要性，或父母及照護者的重要性，但是，我們的社會文化已經開始走向極端了。在現代的觀念裏，童年被視爲是成年期的基礎，所有那些嘻嘻哈哈、胡鬧玩耍的舉止或異想天開的念頭，都被視爲非去之不可的疾病，而非人生旅途中快快樂樂、無憂無慮的階段！
為什麼父母們急著幫孩子 除去童稚氣呢？因為現在的父母自視為孩子智力及能力發展的創造者兼設計師。當父母自比爲雕刻家的時候，我們便認爲孩子是一件雕塑作品；一件雕塑作品需要雕刻家從無到有的整體創作。但是，孩子們有自己的創造力，他們與生俱來已是儲備了大腦及龐大的學習動機，足夠自己從事塑形的基礎工作。做父母的大可安心，沒有必要擔任孩子未來生活的雕塑家。
迷思四：孩子是一張白紙
萬能的父母把孩子當成一張白紙，以分秒必爭的心態安排他們的時間，而且還負責培養孩子一身技能，以便應付未來，那麽孩子還剩下什麽好做的呢？孩子不能擔任主導角色時，就只能像個後座乘客，任由前面開車的人決定要到什麽地方。現代的小孩子大都只是坐在車裏，讓爸爸媽媽四處載他們去上各種才藝班或訓練活動；今日孩子多半被動地等著大人安排好活動，爲他們的生活添加「色彩」，這是個普遍存在的事實。
現代的孩子們似乎對追求知識不懂得採取積極主動的態度，因爲所有的興趣班都是已經被預先安排好。所以，我們才會聽到許多學齡孩子經常抱怨無聊，這些等著別人告訴他接下來要做什麼，在空閒時自己卻不知該做什麼的孩子，通常創造力就被扼殺了。
如果說孩子吸收資訊的情況好比海綿一樣，那麼，那些宣稱可以讓孩子很快學會某些技能的玩具或活動，又有什麼不好呢？其中一個問題在於，我們是站在自己的出發點上訓練孩子；另一個問題是，那些經過安排和設計過的玩具及課程，並不見得屬於真正的學習。
所謂真正學習是，孩子能夠將所學到的知識技能應用於實際生活中。舉例說，如果孩子學會騎脚踏車，他們便能騎所有不同外型的脚踏車；如果他們學會將兩種東西加在一起，他們便能將這個加法的技能拿來應用在數算任何物品。當孩子能將在最初的學習環境中學到的知識應用在其他地方，這樣的學習才是確實的。
很不幸地，許多早期幼兒教育未有教導孩子這種轉移應用的技能，反而只教他們表面的技能，或是只能在某個特定學習範疇之內用到的技能。當學到的技能只可以應用在限定範疇內，我們便無法充分發揮想像力與創意，不懂得以嶄新、趣味的手法應用我們的知識。
在這樣高度制式化的環境中，孩子永遠無法自行學習探索。等接受正規教育時，他們就沒有自行學習的能力；一旦他們沒有答對問題，更會馬上産生挫折感。你可會回想起童年時期的你，從失敗中學到的東西多，還是一次就答對的時候學得更多？
父母的任務是爲孩子打造一個學習的環境，將整個生活環境視爲提供各種有趣課程的大操場，找出一個皆大歡喜的中庸做法來教養孩子，同時保留不受限制約束的歡樂童年。教育孩子應該採取機會教育，並且在孩子情緒得到充分支持的情況下，進行機會教育，而非硬性規定他們每一步該怎麼做。
上述的四個的迷思可能也讓你感到困擾吧! 到底有沒有可能讓孩子一面學習，一面仍享有快樂正常的童年呢？有沒有什麼辦法可以讓父母們放下心來，好好享受陪孩子長大的時光呢？有沒有什麽做法可以讓老師們回復遊戲就是學習的教學心態，並體認社交能力和學業技能的同等重要性呢？
如果我們懂得糾正關於孩童發展的迷思，同時以適當做法教養出快樂、健康、聰明的孩子，上述幾個問題的答案，都是肯定的。 | 
發表於 13-11-4 14:26
