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RDI 訓練實例_關注是從情緒放鬆開始的
這是針對情緒緊張的孩子提出的。緊張的主要原因常常是別人對他的負面關注太多。如果你對他的關注就是拉著他不停地要求,那麼這種關注對孩子來說是痛苦的，他只能用逃避來保護自己,逃避別人的眼神，逃避別人的接觸。其結果是你關注得越多，他就越發迴避，目光越發游離，你的做法客觀上促進了孩子關注能力的下降.。儘管這是家長們不願意看到的。如果已經造成了孩子的情緒緊張，你現在所能做的就是降低對孩子的關注以減少孩子的不安全感和對外界的負面感受。這是孩子們最希望的。
我們有個4歲的孩子初來時沒有對視，低著頭。說話聲音很小，你基本上聽不清楚他在說什麼。除了偶爾尖叫外，表面很安靜，但沒有見過他笑，每天心事重重。對指令不遵從，除非你硬性強迫他。看得出他精神非常緊張。我們試著將他放到幼兒園中班適應一節課。雖然上課時安靜地坐在椅子上，不離開。但一直低著頭，不停地擺弄彩筆。如果把彩筆從他手上拿走任何一支，他就會尖叫、哭鬧。表面上他對彩筆格外依戀。事實上他不是喜歡彩筆，而是將彩筆視做他的精神安慰物。可以給他帶來安全，可以因此迴避一切。這次融合也驗證了我們的判斷。於是我們將訓練分成幾個階段。
第一階段：減少關注、放鬆情緒。
告訴家長回家也要和機構一致。以前的訓練都要停止來配合現階段的訓練目的。每天基本上對他沒有要求。在保證安全、不傷害自己和他人的前提下，盡量滿足他的要求。
第二階段：接受快樂的關注，他也會變得快樂。確保周圍的人每天面對他時都要給他帶來快樂的體驗、燦爛的笑容。和他在一起就要逗他開心。他特別喜歡身體的接觸，如咯吱他、抱起來轉圈等。我記得有一天。爸爸領著他上遊戲課。他很安靜，但是並不開心。我走過去使勁誇獎他做得好。他面無表情。我一面誇他，一面咯吱他、抱起來轉圈。他高興得咯咯直笑。我第一次看到他這麼開心。第一次抬起頭正視我。下課了，他主動過來拉我的手。大概經過一個月,說話聲音明顯提高，開始不迴避別人的目光，抬頭走路了。還經常面帶笑容。雖然關注持續時間還比較短，但整個人已經明顯地放鬆下來。當到了他上個訓課的時間，他會早早地站在個訓室門口等著。奶奶說「以前下課時他會無目的地到處走動，現在讓他走也不走了，生怕不讓他進去上課似的。」奶奶說「現在每天都高高興興地。放學回家，願意幫奶奶做家務。人變得很聽話。懂事多了。」
第三階段：強調主動關注、擴充興趣範圍。不久，我們第二次把他放到幼兒園中班。他仍然拒絕。使勁拉著老師的手。手還有些發抖。老師安慰他說「不怕，老師陪著。」他真的安靜下來。拉著老師的手走進中班教室。小朋友們正在畫畫。他坐在椅子上，拿過對面小朋友的彩筆盒照例擺弄起來。我們並沒有制止他。過了一會，小朋友畫畫需要筆，我們嘗試著把他手裡的彩筆一支支遞給小朋友，他很平靜地接受了。又過了一會兒，我們從他手裡把彩筆全部拿走還給小朋友。他表現出明顯的不情願，有些急。我們馬上轉移注意力到孩子的作品上，「看看大飛畫的是什麼呀？真好看，我們**畫得更好。」他看了一眼，好像忘了剛才的事情。靜靜地坐在椅子上，眼睛看著窗外。在沒有人提醒的情況下，他偶爾會看看小朋友。我們很高興。雖然只融合了兩次課，已經有了明顯的變化。關鍵的進步有二：一是可以放下手中的依戀物，說明他已經放鬆了很多。二是開始對小朋友的活動有主動關注行為了。我們從他感興趣的事物做起，繼續訓練他的主動關注。如家人吃東西或者玩他喜歡的玩具，它會主動去看。但沒有表現出其它任何主動性行為，就走開了。他認為如果別人沒有主動給他，別人就是不想給他。因此他從不爭取。經過兩個月，他的突出變化是主動性明顯提高，主動語言明顯增多而且聲音很大。現在如果老師吃東西他想要，他會追著老師。即使老師不看他，他會拉著老師，會主動說「我要」。雖然還說不完整.,但已經將語言作為表達的工具在使用.。奶奶說「以前在家裡很安靜，基本上沒有什麼要求，現在在家裡話很多。每天要提很多要求。」對外界環境的興趣明顯增強。有一次我們玩打雪仗。他看到老師帶著孩子們玩得很開心，一直很認真地看著，臉上一直掛著笑容。
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發表於 09-8-30 08:38
