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家校同心 跨越讀寫障礙
家校同心 跨越讀寫障礙 (2006-03-31成報)
很多人對讀寫障礙不甚了解，認為只是字寫得比較「醜」而已，其實讀寫障礙既阻礙小孩學習上的發展，也會打擊他們的自信，造成社交問題、影響親子關係等，所以不
要以為讀寫障礙是「小兒科」！
讀寫障礙非疾病
閩僑第二小學和越己堂教育與心理顧問中心合辦了「閱讀無障礙──跨越讀障之旅」計劃，為校內懷疑有學習障礙的同學提供評估，並設小組教學計劃、家長工作坊等，幫助有學習障礙的同學改善學習情況。
教育心理學家周錦強表示，讀寫障礙不是疾病，也不能服藥根治，卻可利用「多感官結構化語言教學法」幫助讀寫障礙學童學習。多感官意即突破單一的視覺吸收模式，加上聽覺、觸覺、運動覺和嗅覺等加強同學的記憶，例如「單腳企」、拋波等可刺激同學的後腦運作，訓練方向感。另外，利用電腦輔助學習亦有幫助，因為電腦的熒幕視野較窄，同學比較容易集中精神和專心記憶，而且可用電腦讓同學反覆實習部首、串字等。
花四小時做功課
李翠珊今年就讀三年級，在一年級時被發現有讀寫障礙，李太表示當時發現女兒專注力很低，每天都要用很多時間來做功課，而且發現她老是把字寫得比一個五元硬幣還要大。起初李太只感到奇怪，沒有想過尋求幫助，直到後來經社工轉介接受測試，才知道原來女兒有讀寫障礙。
那時李太對讀寫障礙毫無認識，雖然每天陪女兒做功課，卻未能改善女兒的學習情況，不知不覺間更破壞了親子關係。她指每天監督女兒做功課都很「勞氣」，人也逐漸變得火爆，常把女兒罵得哭起來。李太說：「旁人很難想像一年級的小孩每天竟要用四個鐘做功課，我激氣時她（女兒）也不開心，每天做功課簡直像受罪一樣。」
李太認為女兒在參加「跨越讀障之旅」工作坊後較「定性」，現在李太懂得讓女兒分時段做功課，集中地做完一節便休息一會，女兒做功課的效率因而提高了。另外，李太會盡量用具體的事物去引導女兒學習，例如女兒不喜歡數學，便在買東西時多讓女兒練習計算，希望能增加她學習的興趣。 |
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發表於 06-3-31 11:24
