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入讀普通學校─明智的抉擇？給大家一個啟示~~~
入讀普通學校─明智的抉擇？
對於一般家長，子女入讀普通學校似乎是理所當然的事。但對有弱能子女的家長而言，孩子能升讀普通學校，家長當然會感到十分高興。
大眾的期望
弱能兒童可與智力和體能正常的小朋友一起就讀普通學校，無疑是一件值得欣慰的事。因為讓他們混合一起學習，弱兒能獲得較多方面的刺激，更能促進他們的社交接觸和平等學習的機會，而且子女入讀普通學校，可以令弱兒較容易融入社會，亦可減低家長在面對親友時的心理壓力。
基於上述的因素，政府一直強調盡量將弱兒融入普通學校的政策，而弱兒就讀普通學校亦成為父母所殷切期望的安排。
現時服務的情況
現時弱兒就讀普通學校的情況卻並非如想像一般理想。融合教育及小學加強輔導班的設立無疑能讓弱兒有機會就讀普通學校，但卻未能全面顧及弱兒在社交、情緒及學習適應方面的需要。家長和弱兒處於有限資源及輔導支援的情況下，須面對不少適應和學習的困難。
雖然負責小學加強輔導班的老師普遍已有特殊教育訓練，而且每班人數一般在十五人之內，但由於每級弱兒數目不平均，學校多會安排弱兒合班上課，將不同年級的學生編入同一班授課，形成學習能力有頗大的參差，容易導致教學的混亂和困難。加上有些學校忽略弱兒學習進度的差異，以「正常班」的試卷考核弱兒，使弱兒對自己能力缺乏信心，無所適從。而且一般學校在三年級開始才設立小學加強輔導班，未能顧及最需要適應和協助的初小階段。
弱兒及家長的困擾
處於有限資源和協助的情況下，弱兒和家長都須面對相當大的適應和困難，形成莫大的心理負擔。據我們接觸過的家長表示，部份弱兒因為未能符合課程的要求而感到自卑，或因而增加了自我刺激及問題行為的出現，例如走出位、尖叫、掩耳等。有些因為學習壓力太大，或家長對學童要求和期望過高，使弱兒承受頗大精神壓力，甚至影響親子關係，令整個家庭陷入困擾之中。
有些學童雖然智能方面能應付學習要求，但因為適應能力較弱，加上社交技巧貧乏，性格被動和羞怯等，使他們難與其他同學建立正常的社交關係，以致造成孤僻或其他人際關係、情緒適應的問題。
如何抉擇？
面對現時的困境，作為弱兒的家長應如何抉擇子女的學習安排呢？我們建議家長須仔細考慮子女的能力是否適合，包括智能、體能及社交情緒適應等各方面，然後作出審慎的決定。
一．考慮弱兒的智能和體能
倘若子女經評估為輕度或以下的智能或體能，教署建議選擇特殊學校的話，家長應以最適合弱兒學習的安排為前題，讓孩子入讀特殊學校，毋須太執著堅持入讀普通學校。否則只會令弱兒的學習面對更大的障礙，弄巧反拙，徒然增加弱兒和家長的壓力。
二．考慮弱兒的社交適應能力
除了智能和體能方面外，家長亦須考慮弱兒的適應能力、社交和情緒的限制。例如有些弱兒可能智力不錯，但卻容易在情緒控制及社交相處上產生問題，家長便須以子女的適應能力來決定是否適宜入讀普通學校。不然，弱兒容易在被孤立的情況下，影響正常的心理發展。
三．考慮入學的年度
如果弱兒被評定為有限智能或以上，教署建議入讀普通學校，而家長亦估計子女在社交情緒的適應問題不大的話，為幫助弱兒較易適應學校生活，可要求延遲一年入學，讓弱兒留讀幼稚園或幼兒園，以加強弱兒智能的訓練和入學的準備。
四．考慮學校的選擇
學校方面可選擇一些學術水平不太高及競爭壓力不大的學校，避免兒童在學習上遇到太大的壓力。
入學的準備
如果家長已計劃安排弱兒入讀普通學校，充足的時間和心理準備是必須的，也可嘗試參考下列的建議:
一．與校方建立溝通渠道
部份學校設有家長日介紹學校運作及各班老師，家長須把握這類機會讓校方預先認識弱兒及其需要。同時亦可主動建立與校方的聯絡，例如校長、班主任、學生輔導主任等，以便日後發現弱兒出現學習或適應問題時，可及早溝通和處理。
二．幫助弱兒適應學校的常規
由於學前教育與小學上課的模式不同，一般兒童在升讀小學時亦會遇上不習慣課堂規則的情形，所以家長應在這方面預先訓練弱兒適應，例如學習聽鐘聲指示上下課、上課時須安坐座位上、舉手發問、避免隨便談話、看黑板抄寫功課、自行執拾物件、習慣朗讀、抄寫及默書模式等。家長亦可運用家長資源中心及其他社區中心所舉辦的小一預備班課程，幫助學童預先學習適應。
三•建其他支援網絡
即使弱兒快將或已經進入學校就讀，教統局、評估中心或轉介機構的工作人員仍會繼續跟進弱兒的進展。因此家長在面對弱兒的適應問題時，除與校方聯絡外，亦可找尋上述工作員提供意見和協助。此外，同班的家長其實亦可作為互相的支援，特別在核對手冊家課及互通資訊方面。因此家長應利用家長會及接送上課時，盡量認識其他家長，以便溝通互助。
總結
弱兒入讀普通學校固然是父母的期望，也是理想的教育路向。不過面對現時資源不足的情況，家長便需要更審慎考慮入學的安排，以弱兒的能力和適應作為大前題，使他們獲得適當的教育訓練，能健康愉快地成長。
文章~來自協康會
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發表於 06-3-14 10:39
