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教育王國 討論區 教育講場 TSA報告促學校留意過度操練
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TSA報告促學校留意過度操練 [複製鏈接]

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發表於 16-12-10 14:49 |只看該作者 |倒序瀏覽 |打印
【明報專訊】基本能力評估及評估素養統籌委員會(即檢討小三TSA委員會)昨提交檢討報告予教育局,當中建議局方到學校視察過度操練問題,以及加強局方內部指引,以移除TSA風險及深化互信。


教育局昨表示,會詳細研究報告內容及聆聽意見,盡快公布有關系統評估的安排。


委員會昨交報告予教育局,除建議把改良後的小三TSA於2017年推展至全港,對操練問題及移除問責風險上亦有不少着墨。


指學校不宜把操練視作額外課時


報告指出,改良版的TSA對準小三基本能力要求,令學生不需再為評估作特別操練,「回應了社會對系統評估的關注」,但委員會續指出,擔心操練文化仍存在於部分學校,影響學習動機,建議教育局通過不同方式,如學校發展探訪、重點視學等,了解學校落實「不操不忙有效學習」通告的建議,尤其是過度操練問題的情况。委員會又認為,學校不宜在上課前後,把操練補課視作額外課時,強制全班一起進行,也不宜作機械式操練,增加學生學習壓力,促學校注意補課安排。


促教局加強「運用TSA數據」內部指引


報告亦指出,教育局雖已把TSA從「學校表現指標」中刪除,以釋除學校對評估數據可能帶來風險的疑慮,但為進一步移除TSA風險及深化互信,報告建議局方加強內部指引,就不同部門運用評估數據及資料提出明確指引。


至於政府與辦學團體方面,報告建議教育局與辦學團體及家長保持溝通,促進學校善用TSA資料優化校本課程和教學安排,加強家長對教育議題的理解。


報告最後建議,未來可研究如何採用電腦輔助及互動模式作評估、如何擴充及增強的網上中央評估題目庫(STAR),配合日常學與教,料2018年有初步建議。
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發表於 16-12-10 14:51 |只看該作者
基本能力評估及評估素養統籌委員會提交2016試行研究計劃(小三)報告
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  基本能力評估及評估素養統籌委員會(委員會)今日(十二月九日)就全港性系統評估(系統評估)安排及2016試行研究計劃(小三)(研究計劃)的檢討提交報告。


  是次檢討以「學生的學習需要」、「專業性」及「各持份者的互信」三個核心價值為重心,推動優質教育。


  在過去14個月,委員會及其轄下兩個工作小組召開了24次會議,透過超過40次焦點小組、研討會和會面等,與試行計劃內外的校長、老師及家長作廣泛交流,聽取不同意見,就系統評估作全面和專業的檢討。


  委員會從不同渠道收集到的回饋和意見顯示,研究計劃中四個主要新元素:改良試卷及題目設計、優化學校報告、加強提供專業支援措施,以及加入學生學習態度及動機問卷調查,同時加上與不同持份者的溝通,能有效針對數項關注,包括移除因系統評估引致過度操練的誘因、釋除持份者對風險的疑慮、讓系統評估回歸「低風險、不操練」的設計,以及彰顯促進學與教的功能。


  報告指出改良後的試卷及題目設計已移除因系統評估引致的過度操練誘因,委員會仍關注操練文化及其他因素導致的過度操練問題,故建議繼續與學界溝通,關注過度操練情況,強調功課質比量重要,重申學生全人發展的重要性。


  此外,報告建議持續舉辦公眾教育活動及為不同階段的教學人員提供培訓,提升各界的評估素養,及教育局就如何運用系統評估資料加強內部溝通及提出明確指引。同時,報告亦強調各持份者在不同崗位上推動優質教育的重要性,因此建議不同持份者參與的角色,期望各界群策群力,凝聚力量,以發揮「促進學習的評估」的功能,以學生利益為依歸。


  委員會建議教育局繼續加強為學校提供「促進學習的評估」及提升評估素養的多元化支援措施,例如提供更多網上教材針對不同學習需要、繼續委託獨立機構進行非學業數據調查及擴大調查樣本,令調查所收集的數據和資料更具參考價值,並進一步探討運用問卷調查以了解學校及家長對功課安排及壓力的意見。


  委員會建基於研究計劃得到正面而積極的回饋,認為研究計劃下加入的新元素值得推廣,讓全港小學參與,以收集更全面的回饋,繼續檢視,持續優化系統評估及相關支援措施的安排。


  教育局發言人說:「教育局感謝委員會及轄下兩個工作小組各成員的努力。他們以專業角度進行檢討工作,提供意見及建議。教育局會詳細研究報告內容,持續聆聽不同意見,並會盡快公布有關系統評估的安排。」


  為回應社會的關注,委員會於二○一五年十月底就系統評估進行全面檢討,並在今年二月提交檢討報告,肯定系統評估的設立原意及價值,認同系統評估提供的資料具有回饋學與教的功能。同時,委員會建議試行研究計劃,主要目的是驗證調整後的試卷及題目設計能否更好配合課程及學生的學習、引入不同的報告形式以配合個別學校的選擇,以及優化為學校提供的專業支援措施等。


  研究計劃的報告已上載教育局網頁:www.edb.gov.hk/tc/curriculum-dev ... t-for-learning.html


2016年12月9日(星期五)
香港時間17時10分

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發表於 16-12-12 21:33 |只看該作者

回覆樓主:

本帖最後由 Cheeselover 於 16-12-13 06:22 編輯

學校怎會留意過度操練,他們只關心操練是否充足。學生功課量過度早已是人所共知的事實,那又如何?學校有聽從教育局建議而減量嗎?

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發表於 16-12-13 14:08 |只看該作者
Cheeselover 發表於 16-12-12 21:33
學校怎會留意過度操練,他們只關心操練是否充足。學生功課量過度早已是人所共知的事實,那又如何?學校有聽 ...

教育界心知肚明乜野對學生好。校長教師有幾多真係有教育抱負, 有心有力為學生着想?  藉口多多拿着數就快!  真正有心人反而會第被視為敵人。

點解教育界會咁樣。
The more bizzare a thing is, the less mysterious it proves to be.

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發表於 16-12-14 16:41 |只看該作者
課程淺咗,操練多咗。呢個係哲學問題。

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發表於 16-12-15 14:25 |只看該作者
令我聯想起的士業,的士收費機制和服務一塌糊塗,是因為不同的利益方各自爭取最大的好處;如今教育是否走同樣的路,教育局、辦學團體(包括校董會)、教師和學生(包括家長本身),他們各為自身(生物天性);教局要省資源達目的,學校爭學生免殺校,老師交成績怕被貶職,學生怎會好過,所以我們找私校找直資,情況如GoGo Van和Uber提供制度以外的服務。
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