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[專訪] 莘莘學子又將要迎接新學年的種種挑戰，當中部分或會因各種壓力或適應問題而產生負面情緒，自去年9月初至今年3月底，本港發生廿多宗學生自殺個案，令各界震驚。政府其後成立防止學生自殺委員會，提出初步建議，惟未有觸及一直被詬病為學生壓力的源頭——教育學制。林日豐是防止學生自殺委員會成員，認為學制問題不能不處理，建議可在現有制度下，尋求鬆綁的空間。他同時為教育統籌委員會委員，他提議，可考慮讓不同能力的學生，以4年完成高中，每兩年修讀及報考3科新高中課程(DSE)，令他們可按能力應考；而精英尖子則可以用兩年完成DSE，餘下一年作「休整年」，發展個人所長；可以紓緩考試壓力，又能夠營造空間讓學生思考不同的出路選擇，無需只擠壓在DSE的「出關點」。
香港津貼中學議會主席林日豐校長說：「依家嘅教育係帶著矛盾去返學，當教育普及化嘅同時，學生又要面對狹窄嘅DSE篩選通道，如何解決普及與篩選嘅矛盾呢？」他認同，學制問題是令學童及年輕人自殺的其中一個壓力源頭，不能不探討如何為學制鬆綁。
調整學制不是簡單的事，只能交由當局研究，但在現有制度框架下，他個人認為，「多元進出」的概念有助舒緩學生壓力，無需將所有人擠壓在DSE的篩選管道下，反之，可以在DSE制度之中尋找鬆綁的空間。
配合「生涯規劃」助發展
現今社會普遍視升讀大學為唯一成功之路，若未能跨越DSE的篩選，就被視為失敗者。林日豐表示，部分能力較弱的學生，修讀完3年高中課程，亦未必能在DSE取得較理想的成績，但他們有部分會再讀毅進課程或重讀，其實都是「3+1」，合共讀4年以取得一定的DSE資歷。他認為，這班學生既然最終仍需花4年時間，不如直接讓他們修讀4年高中，每兩年修讀及應考3科DSE課程。他指，可以在現有的5%留班生學位中，撥出部分學額予這類學生，無需動用額外資源。他說：「佢哋可以較容易應付考試，學習壓力亦隨之而減輕，無謂到臨尾又要面對學校要開評審會，話你唔得喇，你要重讀多一年，其實好傷㗎！」
林日豐認為，這些學生亦能在4、5月完成DSE考試後，做一些較長期的兼職或在不同行業實習，吸取人生歷練，配合「生涯規劃」，令學生發掘人生不同路向，無需只擠壓在DSE的「出關點」，形成過大壓力。
資優學院協助把關選精英
此外，林日豐又提議可以同時容許一小撮「精英之中嘅精英」，用兩年時間完成3年的DSE課程，省下的一年作為「休整年」，專注發展個人所長，例如擁有音樂天分的，便去維也納修讀音樂，專長在科學方面的，便到相關機構實習，令他們的人生路上除了升讀大學，可發現另類選擇。他估計，全港約有2%尖子學生適合此計劃，建議由資優學院把關，選出合適的學生，並協助做好「生涯規劃」，盡量在「休整年」發揮其天分。
林日豐表示，9月開學是學生自殺的高峰期，學界有迫切需要為學生減輕壓力。他相信，只要各持份者認同及支持，上述建議可在現有學制框架下推行，略為舒緩DSE造成的壓力，讓學生在一定程度上可決定自己的發展。
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發表於 16-8-19 13:57
