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教育無分高下，特殊兒童的需要，同樣值得我們關注。
有本地名校IB國際文憑課程的尖子學生到英國劍橋大學面試，主要以一本經濟學書作為討論內容，引起不少中產家長注意。望子成龍，人之常情，但社會在追求培育精英的同時，須照顧有非主流教育需要的學童。
中產家長經常為子女留意優質教育的機會，創辦於1968年的IB（International Baccalaureate）國際文憑課程很多時會是他們的選擇，另他們也非常留意外國名牌大學的面試題目。劍橋大學今次考《中午吃甚麼？》一書，中產家長、中小學的校長、教師、學生可能又會以「廣泛閱讀」為導向。
其實，真正的尖子又豈可單從某方面的操練而造就？
IB要求學生有十項特質，包括：好奇心、博學、主動以批判性及創意去思考；善於溝通、有誠信、公平等原則、開放思想、關顧社群；富冒險精神、懂得平衡發展，以及懂得反思等，這些都不能單靠操練或「多做就更好」的方法來培育而發展出來。
劍橋的面試問題今日可以是「蝸牛有意識嗎？」，明天卻會是「命運是甚麼？」，補習社「捉題目」式的操練，可能只會令其他特質或能力消減。即使學生可以過關，社會真會因這批透過操練而造就出來的尖子更美好嗎？
教育上「拔尖」，錦上添花固然好，但雪中送炭，「補底」可能更美好，說的是有特殊學習需要的學童及其家庭仍待社會支援的現狀。
今時透過醫療、心理、教育等早期介入服務，有特殊學習需要的兒童多能及早被識別出來，但真正能滿足到每個特殊學童需要的「補底」政策及方案卻仍太少，也不及「拔尖」般多元化。以主流學校提供融合教育是政府特殊教育的基調，但從衍生的學習問題，包括校園欺凌，以至學童18歲後的發展和銜接問題，便知政府所做的實不足夠。
以自閉症學童為例，中大心理學系教授陳瑞燕透過腦電波測量儀器，量度、監察自閉學童腦部的前額葉（frontal lobe）和前扣帶皮質（anterior cingulate cortex）的活躍程度。她發覺自閉兒童在這兩個腦區的活躍程度都較正常兒童低，而兩個腦區分別負責：靈活思考和策劃解難能力，以及自我控制和應變能力，現有量度讀數，對評估任何身心療法，甚至飲食改善方法的成效將更具體及科學化。陳教授已得出結論：透過飲食調整，確能改善自閉症行為，原來少吃「辛」、「熱」食物，包括所有肉類、海鮮、雞蛋、薑、蒜、蔥、韮菜、辣椒等或高脂、高能量的食物，可有助減少體內產生過多的熱所致的氣滯血淤，以免影響精神、情緒。
我們相信，類似的研究都能造福各有特殊學習需要的學童，社會若能多點關注，銳意改善這些學童的情況，盡力把他們的情緒、行為、認知等功能，提升至正常水平，社群才會共融，香港才有望成為一個真正和諧的社會。
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發表於 15-2-11 09:08
