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k.kwok92

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發表於 13-7-12 11:10 |只看該作者

本帖最後由 k.kwok92 於 13-7-15 15:02 編輯

優質音樂中學暨小學..我昨天才去見副校長。投訴一名老師。。我有多位HKIED畢業的朋友在同一所學校教書。也覺得她有問題，學校社工也怕了她，這是教學手法有問題。還是老師的做人的態度？教師每天都要與學生面對面接觸，他的人格，做事的態度作風，很容易影響學生。

教師的眼神笑容、說話措詞語氣、做事態度、方法，都對課室的精神面貌有很大的影響。但如果教師對學生的態度像這種老師，學生遭受老師的揶揄、挑剔、調笑，很難理解為這是老師對自己的關愛、希望自己長進；他們只感到受語言凌辱，自尊感低者，頭更抬不起。我有少部份朋友、親人，看別人常只注意缺點，說話總喜歡用負面的表達方式；明明值得讚賞的行為，也用質疑的口吻；喜歡挑剔，把本來可以向好的方向發展的事，也否定。……這種人看不到事物的美好，看不到事物可以向好的方面轉變，他們的人生是不快樂的，要與他們經常相處的人，真不幸！這種人還可以當老師嗎？你要知她教1﹣3 年級。小學一開始就是受罪。但怎樣走下去到畢業

如果教師用上述的態度對學生，是學生的災難，尤其是弱勢學生。弱勢學生家庭支持少，他們最需要的，是激勵，是成功的機會，以重拾自尊，重建自信。劉京海提出「低(起點)少(步子)多(活動)快(回饋)」的教學策略，目的就是重燃弱生學習的自信。

如果教師教學的同時，自覺或不自覺揶揄、挑剔他們，即使學生學到知識，也難補償心理上的傷害。一個人努力的動力，不是來自缺點的認識，而是來自優點的自負

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引用：優質音樂中學暨小學..我昨天才去見副校長。

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