半數教師偏重講書 教學欠啟發缺挑戰

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視學報告：半數教師偏重講書
教學欠啟發缺挑戰

【明報專訊】教育統籌局公布05/06年196所中小學的校外評核周年報告，半數學校的教師上課偏重講述和依賴教科書，提問無啟發性，學生無足夠參與機會。更有近半教師對學生期望偏低，教學內容淺易，課堂活動和課業缺乏挑戰性，不能激發學生潛能。但報告指大部分教師有足夠本科知識、教學認真及親切友善。

小津議會﹕評分只分好壞不公平

津貼小學議會主席蔡楷俊說﹕「希望教統局多欣賞、鼓勵和指導。」並反問﹕「教統局做了什麼支援教學？學校如何取得100分？……教師可能教99堂都是好的，剛好被觀課的一天不好，這就說教得不好嗎？」他又指當局只將教學評為4級，只分好與壞，並不公平。

中華基督教會銘基書院校長許俊炎說，教改以來課堂教學一定有變，教師與外評對教學方法的理解或不同。「教師或認為教統局來看教學，若講課講得少，擔心被認為是學科知識不足、教學欠佳。」

05/06年100間小學和84間中學接受校外評核，周年報告綜合闡述學校表現。報告指部分學校分組教學，減低師生比例，照顧學生學習差異，但未能因應學生能力和需要，訂定教學策略，規劃沒針對性，未能發揮小班教學優勢，部分學校則忽略拔尖。

半數學生被動少發問

報告又指，教師教學技巧有待改善。半數學校的課堂由教師主導，未能配合合適學習活動，無論師生還是學生之間均互動不足。即使課堂上有分組學習活動，但目標不明確、內容沒有深度和任務太簡單等。近半教師用提問查考學生知識，但問題未能引發學生深入思考和分析。

學生方面，受教學模式影響，半數學生學習被動，甚少主動發問或表達意見。約半數學校學生的中文、英文口語表達能力和創造力一般，說中文時欠條理，用詞不準確或詞彙不豐富，說英文則只能以片語甚至字詞回答問題。

至於學校管理，近半數學校在訂定關注事項和推行策略方面未臻完善，如缺乏焦點，恆常事務與重點發展不分、推行時欠缺整全策略等。小部分學校的領導層未能掌握自評理念和方法，過分虛耗時間和人力整理或重編文件，加重了教師的工作。

學校管理推行欠策略

許俊炎認為，學校管理人員是教學出身的，未必接受過管理和行政訓練。此外，學校不斷面對新要求，但舊有工作同樣重要，他反問﹕「德、智、體、群、美，哪樣不需要？即使不講德育、環保，學校也要做。」

報告亦詳述學校表現優良的地方，包括大部分學校配合教改和校本需要，訂定學校發展項目；學生對學習有興趣，掌握課堂目標，明白學習內容；教師訂定明確學習重點，教學步驟清晰，過程流

WYmom

This is the traditional approach which has been used for ages!!  So they just discover it now?

Under such teaching method, how can the students have interest and motivation to learn??

ChiChiPaPa

點解不提高透明度？讓家長可閱讀這196份外評報告。

我相信如果有高透明度，這些問題很快就可以矯正過來。香港的教育就可以有長足的進步。

mayc

3個Banding,學生差異大,深淺真係唔容易定!

TWMa

WYmom 寫道:
This is the traditional approach which has been used for ages!!  So they just discover it now?

WYmom:
非也, 不是現在才發現問題, 是早已知問題所在, 因此才有教改. 這個報告是在教改下, 總結去年度接受視學的學校, 尚有多少學校的教與學仍不如理想.
上教統局網站, 可知視學結果除供學校自我再評估, 以做改進之外, 教統局還會總結工作報告, 向學校推介成功經驗.
女兒的學校去年也接受了視學, 視學報告中認為學校的國家認同做得不夠, 今年, 學校多了不少關於國家認同的活動, 報告說, 應取消夏令時間, 貫徹全日制精神, 學校有不的的看法, 因此--- 照舊.
我不知道那位津貼小學議會主席指控的依據是什麼, 我只知不少學校一直也引進更好更佳的學習模式和方法, 令學習不再只是大量的死記硬背加測考, 當然, 可能仍有 "半數" 學校需看看他校經驗, 再自我思量如何改善.