如何引導小朋友(2yrs-3yrs)認字

Benedict

歡迎各位家長提供不同的建議：

Thanks!!  

Benedict's mum :

Teresa

讓認字生活化、趣味化

現代父母的教育觀念常有兩極化的現象，就以「認字」為例，我們可以看到有些父母想盡辦法教孩子，有些則是完全排拒。其實，要不要開始「認字」，牽涉到孩子的發展速度、孩子學習的動機，以及學習的方法，而且每種因素都是環環相扣的：

如果您經常為孩子說故事，孩子對故事情節十分熟悉， 幾乎能逐一複述，他可能自己會指著書上的字問：「這是『小馬』嗎？」，這個時候，如果能用有趣的方式引導，例如 ：古時候的馬字寫成，好像有四隻腳，孩子就能加深印象。

在生活中，許多隨手可得的資源都能引起孩子的學習動機，例如：五顏六色的廣告單、路上的招牌、象棋上的字…

因此與其用字卡，硬要孩子跟著練習，不如讓孩子在生活周遭的資源中累積經驗。別忘了，當孩子想學時，千萬要認真且正確的、不厭其煩的告訴他喔！


觀念篇

我們有時會在電視或報章雜誌上，看到一些「神童」或「天才」的報導，內容不外是某某人幾歲已通曉多種語文、某某人幾歲已在大學獲得某個學位等等。然而這些人共同的特色，就是嬰幼兒時期即在父母、環境的誘導下，有意或無意地接受了某些特殊的教育，其中大多數人更在幼年時就具備了識字閱讀的能力。那麼，我們與其認定他們的優異表現全都來自天賦，倒不如仔細探究一下，每個人在嬰幼兒階段的成長環境和學習經歷，是否會對他往後的智能發展造成決定性的影響呢？

許多具有育兒經驗的父母都曾遇過下面的狀況：尚未進小學或幼稚園的寶寶，有一天突然指著某個地方出現的字，正確地唸出他的讀音—可能是以前有人不經意地教過他，也可能是某個密集播出的電視廣告所造成的效果—不論原因為何，這個事例都證明了孩子在很小時就具有認字的能力。那麼，您是否仍應拘泥於現形的教育體制，被動地等孩子上小學以後再讓他學習文字呢？

從歷史的觀點來看，中國自古以來一直到清朝末年，讀書人家的孩子們本來就是從幼兒時期即開始唸書認字，也造就了歷代無數偉大的思想家、政治家和文學家。數十年前享譽中外的大學問家胡適博士，才兩歲多就在母親的帶領下，學習一張張由父親寫在紅紙上的單字；當他滿三歲要正式進學堂時，已經認識了近千個字，此後讀起書來自然事半功倍，進步神速，現代孩子營養豐富、發育良好，平均智力更勝於以往，但求學啟蒙的時間反而延後了，豈不是很不合理嗎？

　　許多事例都證明孩子在很小時就具有認字能力，年齡較小的孩子，學習閱讀較輕鬆，效果也最好。因此，讓幼兒學習認字是必需的，也是提昇孩子智能發展的最佳方法。《資優生大認字卡》 八大特色提供您……給幼兒最好的啟蒙與教學。

　　從生理的觀點來看，根據多位歐美腦學專家的研究報告可知，人類大腦的發育，約有百分之七十至八十是在零到六歲間完成的，而此階段也正是一個人一生中吸收資訊的能力最強大的時期；過了六歲以後，大腦的發育就將逐漸趨緩（至二十歲左右完全停止），而吸收能力也會隨之遞減。

　　在我們周遭屢見不鮮的實例是：如果將一個幼兒帶到異鄉去生活，他通常在很短的期間就能輕鬆地聽、說當地的語言；如果是一個中小學生，就需較多的練習才能達到相同成果；如果是一個成年人，更往往須耗費數倍的時間和精神。您有興趣的話，還可進一步閱讀市面上有關「零歲教育」的書籍，就會對嬰幼兒驚人的學習能力有更深入的了解。

　　從智能的觀點來看，生理學家更進一步指出，一個人智能的高低，和他嬰幼兒時期所接受的刺激多寡有著密切的關係。大家都知道，人體自各個感官所接收到的訊息，都會經由神經系統傳送到大腦，並由大腦的中樞神經做出判斷和反應。而在大腦發育最旺盛的零至六歲階段，這些外界的刺激就成了幫助大腦細胞建構中樞神經的要素；嬰幼兒所接收的訊息越多，就越能刺激腦部神經發展分支，組成更加綿密的神經網，如此不僅可使他的智力大幅提升，還會將他鉅大的潛能激發出來。

　　十八世紀末著名的音樂家莫札特，初出娘胎就在姊姊夜以繼日的練琴聲中長大，三歲就在父親的指導下開始學琴，也因此孕育出這位四歲即能彈奏完整樂曲、五歲就能獨力創作的曠世奇才。為人父母者如果在這段孩子學習能力最強的黃金時期，只顧著填飽他的胃，卻沒有填飽他的大腦，正無異是「暴殄天物」，也可能錯過了「作育英才」的最佳良機。

　　從心理的觀點來看，提早教孩子認字是否會令他承受過重的壓力、對他的身心發展造成不良的影響呢？如果家長太在乎成效，並以嚴厲的方式來督促孩子的話，答案當然是肯定的；而如果家長能善用本手冊所建議的方法，以輕鬆的心情來引導幼兒學習，那麼小寶寶也只會將認字當作一種好玩的遊戲，不但感覺不到任何壓力，還能從中增進生活認知，培養自信心和求知慾，並為日後的學業奠定良好的基礎。

　　也可能有人質疑：「嬰幼兒連話都不會說，即使會說也說不好，這時就先學認字豈非本末倒置嗎？」其實，語言和文字都是人類傳達意思的工具，本就是一體兩面；一般人較習於先教孩子說話，卻忽略了他還有足夠的潛力同時學習文字－－即使先學文字、後學語言也並無不妥。況且，嬰幼兒經由認字將大量詞彙記憶在腦海裡，對語言的表達能力也會大有裨益。

　　從閱讀的觀點來看，色彩艷麗、圖文並茂的童書，幾乎對每個孩子都具有強大的吸引力，但尚未識字的幼兒就只能看看書上的圖畫，或依賴爸爸媽媽來為他講解書中的意思。然而，即使是一位全天候的家庭主婦，每日都有忙不完的家事，何況現代的年輕夫妻大多共同就業，能陪伴孩子看書的時間實在極為有限。如果教會幼兒認字的話，不僅可讓他自行閱讀、減輕爸媽的負擔，更可讓他充分享受讀書的樂趣，並從中汲取大量的知識。

　　從社會的觀點來看，隨著電腦科技的日趨精密和普及，不論國家整體、或各行各業所賴以生存發展的要素中，「人才」的需求都遠遠超過「人力」，而使得工作機會減少、人與人間的競爭也將更顯激烈。為了孩子的前途，現代父母絕不可再掉以輕心地「放牛吃草」、或單純寄望於一般學校齊頭式的團體教學，而應及早把握孩子在零至六歲的階段，多下點工夫去啟發孩子的心智、強化孩子的資質，讓他擁有足夠的實力去面對來日的種種挑戰。

　　在日本有一位名叫石井勳的幼教專家，就認為中國字的特殊結構對促進嬰幼兒的腦力發展非常有幫助，因而曾大力宣揚讓幼童學習漢字的理念。石井勳在長期比較小學生和幼兒的學習成果後，除了發現年齡越低的孩子認字速度越快以外，還發現在嬰幼兒期就開始認漢字的孩子，入學時也普遍具有較高的基本學力。直到目前，日本仍有多家托兒所、幼稚園持續採用「石井式漢字教學法」施教。試想，連日本小孩都能因學習中國字而獲益，何況是將畢生使用這些文字的我國幼童呢？

您既已購買本套教材，可見您本來就是個有心培育子女的好家長。相信本篇論述應能充分解除您心中原有的一些疑慮，也必能使您對字卡的教學功效更具信心。在不久的將來，您就會從寶寶的表現中看到豐碩的成果；也預祝您和寶寶能藉由這些字卡，共度無數溫馨歡樂的時光！

教學篇
基本原則
為使嬰兒能在快樂的心情中學習，並將本教材的功能發揮到極致，請家長務必謹守下列的各項原則施教：

　　１．要以「只問耕耘，不問收穫」的心態、以及「帶孩子做遊戲」的心情來教他認字，切不可訂定進度表來苛求孩子達成。
　　２．在教學時應始終面帶微笑，並保持輕鬆愉悅的語氣，不論孩子的表現如何都不能生氣。
　　３．當孩子精神狀況不佳時不教；如在教學中發現孩子的注意力明顯轉移時也應立即停止。倘若孩子對認字出現排斥或厭煩的反應，可暫停數天後再嘗試。
　　４．連同附帶的說明、交談、活動、或遊戲在內，每次教學的時間不要超過30分鐘；一天可教數次，但累計的時間最多不要超過90分鐘。
　　５．每當孩子認出以前學過的字時，要給他熱烈的誇讚、擁抱、或親吻；當孩子忘記或錯認以前學過的字時，應耐心地重新教他，千萬不要用「傻」、「笨」等等字眼來批評他。
　　６．保持字卡正面的潔淨，不要在展示用字旁添加其他的文字、符號、或圖案，以免混淆孩子的認知，無法明確記憶該字的形狀。

教學步驟
　　先教孩子認識單一的字詞，並從他較熟悉的親屬、身體、飲食等內容開始（請參看序號1∼510的字卡），然後教孩子認識由一個以上的字詞所組合成的短語（相當於英文中的「片語」，請參看序號511∼530的字卡）、以及意思完整的句子（依字數分為短句和長句兩種，請參看序號531∼550的字卡），最後再帶領他閱讀書本（請參看三冊試讀書），完成整套教學過程。

一、未滿一歲幼兒的教法
　　此時幼兒的理解力及回應力階極為有限，故教學時的重點著重於單純的「告知」，引導他將看到的文字形象輸入腦中的記憶庫「備用」即可。家長可將字卡盒放置於嬰兒床附近，每天趁他精神清醒的時候，拿出字卡在他眼前展示，邊指著字邊說：「寶寶你看！這兩個字是『○○』。」教完即收起來，不必在意他懂不懂或是否記得。
　　照此方式每次讓他看三組字詞，其中一組為新加入的字，另兩組為前兩次所加入的字（依序汰舊字換新字）；看三個字往往僅費時數秒，但對一個嬰兒來說已足夠了（且一天內可看數次）。要記得每一過程皆應於不同的時段重複看三遍以後，可進行下一步。
　　舉序號1∼5的內容為例：首先教他認識的字是「媽媽」，在不同的時間看過三遍後，下一次就教他認識「爸爸」及複習「媽媽」，同樣看過三遍後，接下來就教「吃」字、並複習「媽媽」和「爸爸」。再往下就固定為每次看三組字詞，每加一組新字，即抽換掉其中最早教的那組字（如加入「喝」字時應換下 　　　　「媽媽」、復習「爸爸」和「吃」；再加入「手」字時應換下「爸爸」、復習「吃」和「喝」。），且重複看三遍。
　　序號511以後的字卡及三冊試讀書在孩子滿週歲以前先暫時不教。

二、一足歲至二足歲幼兒的教法
　　此時幼兒已能辨認不少親人及物品，並聽得懂一些詞彙，故教學速度可稍微加快。除序號1至96仍依循上述「每次換看一組新字、並復習前兩次所加入的字（共看三組）」的方法外，自序號97起可改為每次換看兩組新字（連同復習字共看六組字詞」直至教完，再接續看三冊試讀書（指著書上的字念給他聽）。
在教序號511至550的短語及句子時，因每個語句中仍含有一組生字，故第一次展示時應將其他的字用紙遮住（序號535以後的字卡可用折的），先讓寶寶看那組沒學過的字。

三、二足歲以上幼兒的教法
　　此時幼兒的領悟力及表達力皆大為提升，語言能力也會日益進步，故教學時可加強與孩子的互動，並依下列流程變換內容：
１．序號1∼6的字卡，每次換教一組新字、並復習前兩次所加入的字。（亦即每次共看三組字詞）
２．序號7∼96的字卡，每次換教二組新字、並復習前兩次所加入的字。（亦即每次共看六組字詞）
３．序號97∼288的字卡，每次換教三組新字，並復習前兩次所加入的字。（亦即每次共看九組字詞）
４．序號289∼510的字卡，每次換教四組新字，並復習前兩次所加入的字。（亦即每次共看十二組字詞）
５．序號511∼534的字卡，每次換教三組新的短語或句子，並復習前兩次所加入的內容。（亦即每次共看九組語句）
６．序號535∼550的字卡，每次換教兩組新的句子，並復習前兩次所加入的內容。（亦即每次共看六組句子）
７．教孩子依序看三冊試讀書，每次只看一冊；第一、三冊的兒歌及唐詩可反覆帶他跟讀，直至孩子能流利地朗誦內容為止。

　　最後特別提醒您以下幾點：(1)以上各項所述的「每次換教Ｘ組新字、並復習……」的步驟，皆應於不同的時段重複三遍後，再進行下一步驟，以有效幫助孩子的記憶。(2)在各次教學中，建議您都讓孩子先看新換的字，再看以前學過的字；因如此可使他較有新鮮感，且一開始時孩子的注意力也較集中。(3)每次教學前應先將欲教的字卡排好順序，正面朝下疊放於身前，再一張張拿起展示給孩子看；教任一組字時，都盡可能不讓孩子看到其他字卡上的大字以免分心。(4)您可隨時視需要利用空白卡添加新字，或自行調動各字詞的教學順序，但務須將調整的情形記錄下來，以免日後遺忘而造成混亂。

遊戲篇
親子同樂的認字遊戲
　　將各種遊戲穿插於教學過程中，不僅可提高孩子的學習興趣，更可藉此幫助他復習以前學過的字。在各張字卡反面所列的教學輔導裡，已提供了一些簡易的遊戲方法，下面再介紹十種孩子在各個學習階段所適合的遊戲：

《當孩子認識20組以上的字詞時》

１．對應遊戲－－選出「眼睛」、「鼻子」、「嘴巴」、「耳朵」、「牙齒」五組字卡，和寶寶對坐在床上，將五張字卡排列在兩人之間，並應使文字正向著寶寶那邊。然後讓寶寶看你指的字是什麼，他就須用手指著臉上的那個器官；玩過幾遍後，就將速度漸漸加快，使得寶寶不免忙中有錯，也更增添加了趣味性。
２．認人遊戲－－從相簿中找出全家每個人的獨照各一張，再依他與寶寶的關係從親屬類的字卡中找出對應的字詞；先將選出的字卡攤開來散置在桌上，再請寶寶逐一辨認每張相片裡的人是誰，並將這張相片放在稱呼相符的字卡上面。

《當孩子認識50組以上的字詞時》

３．找字遊戲－－從寶寶學過的字卡中，選五張字詞中有「子」這個字、以及十張不含「子」字的字卡，混在一起散置於桌上；先拿一張字卡讓寶寶看清楚其中的「子」字，再請他從其餘的字卡中找出有「子」字的字卡。
４．分類遊戲－－從寶寶學過的字卡中，選出十張分屬於五種類別的字卡，每一類兩張。將此十張字卡散置於桌上，先任選一張字卡給寶寶看，並請他從其餘的九張中選出和前張字卡同一類的字；照此方式再從剩下的八張中選出兩張、從六張中選出兩張……直至選完為止。在過程中如寶寶選錯了也不要立即糾正他，但可問問他如此分類的理由，看看寶寶後來能否自行改正。

《當孩子認識100組以上的字詞時》

５．觸摸遊戲－－從飲食類及水果類的字卡中選出五種家裡有現成實物的食品，暗中備妥後先用一塊布蓋起來；然後拿這五張字卡給寶寶看，請他說出最想吃哪兩種，再讓寶寶把手伸進布裡摸一摸（故意引導他先摸不想吃的），看他能不能用手指辨認出自己想吃的東西。

《當孩子認識200組以上的字詞時》

６．繪畫遊戲－－準備一盒十二色的彩色筆及幾張白紙，並將顏色類的字卡找出來（水果類中的「柳橙」可代表橙色，一併取出）。請寶寶隨意抽一張字卡，看看抽出的字代表哪種顏色，就找出該顏色的彩色筆來畫一個圖；接著再依序抽第二、三、四……張字卡，也同樣找出相對應的彩色筆來畫圖。每當孩子抽選出一種顏色時，家長可先引導他想一想，有哪些東西是這個顏色的，再將它們畫出來。

《當孩子認識300組以上的字詞時》

７．尋寶遊戲－－從寶寶學過的字中選出五種物品名稱並備妥實物，先將五張字卡並列在桌上，再將五種物品分別放在相對應的字卡上，讓寶寶看看是哪些東西後，就請他暫時閉上眼睛，等你把東西藏好後（以單一的房間為範圍，而且不要藏在太難找的地方），再由寶寶把它們一一找出來，且應放回正確名稱的字卡上。玩過一遍後，可換由他來藏，你來找；但家長找出物品後，可故意放在意思錯誤的字卡上，看寶寶能否察覺出來。

《當孩子認識400組以上的字詞時》

８．買賣遊戲－－首先由寶寶扮演老板，請他想想要開什麼店，如水果店、小吃店等等，並讓他自行挑選出十種該類的字卡當作貨品陳列在桌上；由你來扮演顧客，找出數量「一」至「十」的字卡放在手邊當作錢，並告訴寶寶：「一」的字卡就代表一塊錢、「二」的字卡就代表兩塊錢……以此類推。遊戲開始後，先選一張寶寶要賣的字卡問他：「老板，這是什麼啊？」寶寶正確說出卡片上的名稱後，再問他：「買這個要多少錢呢？」然後照寶寶所說的錢數把對應的數量字卡交給他，並換回那張代表商品的字卡。由於「一」到「十」的字卡都只能各用一次，因此如寶寶重覆說出相同的錢數時，可請他看看你手上還剩下哪幾張數字，換一個沒講過的價錢（除非他已學會加減，才可考慮依各字卡上的數字來湊合或找零）。照此交易十次後，就變成寶寶那邊有十張數量字卡，你這邊有十張物品字卡，這時可對調角色繼續玩下去。

《當孩子認識500組以上的字詞時》

９．猜字遊戲－－準備一張附件中的空白卡片，再挑選十張寶寶已久未復習的字卡，先拿出一張，並用空白卡將整組字遮住左邊或右邊的一半，請寶寶猜猜看是什麼字；如寶寶猜不出來，就逐漸縮小遮蓋的部分，直到他能正確說出為止。照此法連續猜十張，以後再玩時可不斷更換字卡，但仍應混入他以前曾猜錯的字卡。另一種玩法是只挑一組兩個字或三個字的字卡，遮住其中一個字，先問他是否認識看得到的字，再讓他猜完整的字詞是什麼。

《當孩子已學完全部的字詞和語句時》

１０．組句遊戲－－先自行用字卡試組一些句子，如：「我」「會」「自己」「洗澡」、「爺爺」「喜歡」「吃」「年糕」等等，如缺字時可利用空白卡填上（以寶寶學過的字為限）。大約組成五句左右後，將每句的字卡各自混成一疊，再請寶寶來分別排成句子（第一次玩時先示範一遍）；如寶寶排錯時不要直接幫他更正，而請他自己念念看對不對，必要時可稍加提示。


http://www.chibook.com.tw/word1.htm

chrischeung

我想問可以在那裡買教材呢,几錢呀,謝謝..