幼兒手語學習 聾健皆有益 更易記憶表達 增同理心

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嬰兒園教師每天會用口語及手語為小孩講解故事，近月主題為交通工具，教師作「駕駛」的手語，小孩會模仿學習。



【明報專訊】幼兒牙牙學語，模仿大人的說話模式來學習，於聽障幼兒身上非理所當然。現時本港沒有為聽障嬰兒而設的幼稚園或學前課程，聽障嬰兒學習幾乎是「零吸收」。本港一間嬰兒園實行手口並用，以手語教學，讓嬰兒「未學講先學手語」，過程中更發現學習手語對健聽小孩同樣有裨益。


保護兒童會香港空運業界嬰兒園中的教師，不僅會與幼兒唱遊「講」故事，亦會「打」故事——以手語同步翻譯故事內容。先導計劃在2013年試行，園長楊家鳳當時首次接觸雙語教育，未料成效超出想像，「估唔到一個8個月大、未有語言能力的嬰兒會懂得以手語回答老師嘅問題」。嬰兒園前年接收首個聽障嬰兒入讀，又於課堂及日常照顧中逐步加入手語，如食飯時以手語教授食物名稱，又以手語給予「坐下」、「排隊」等指示。


8月大嬰兒已懂回答問題


日子久了，園內的小孩都能理解手語指令及意思，學習的詞彙更比以往豐富，因為手語把事物形象化，嬰兒容易記憶。楊園長說，以往用口語教學，「可能只學到『車車』，但手語易明，憑學習動作加強記憶，歲半嬰兒已識分『的士』、『火車』、『飛機』，甚至『司機』。


每周一天於嬰兒園任教的中大手語及聾人研究中心的健聽老師蘇佩詩指出，1歲下嬰兒的口語能力屬前期發展階段，雖未能準確發音，但可通過手語表達自己和學習複雜概念，「例如顏色概念好抽象，小朋友未必記得哪個發音代表某顏色，但可能會記得哪個動作代表某顏色」。


充當小老師教父母手語


健聽的彭梓倫對學習手語樂此不疲，會充當小老師教父母手語，彭太喜見梓倫樂於表達自己，與聾童相處亦增加同理心，將來或會讓兒子入讀雙語學校。鄭太一歲半的兒子有中度聽障，她稱過不少聾童家長擔心孩子學識手語就會抗拒用口語，但兒子現時會邊打手語邊說單詞，反映手語有助聾童日後學口語，「事實是佢聽力得五成，咁另外五成點吸收呢？唔用手語，個仔永遠學得一半」。


家長喜見聽障子跟上進度


蘇老師指出聾人因聽不到聲響，容易缺乏安全感，「有些不懂手語，亦學不懂口語，30幾歲仍然要身邊人貼身照顧」，雙語環境有助他們適應及學習。有嚴重聽障的李浚熙初時入讀嬰兒園亦「怕生保」，用了8個月適應，現已可透過手語學習及其他人交流，李太表示很慶幸有雙語教學，令浚熙學習進度可與其他幼兒相若，「原來自己個仔只係聽力不好，唔係蠢嘅」。

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聾教師譯手語版兒歌



【明報專訊】聾人教師盧瑞華與健聽教師蘇佩詩兩年多前首次任教嬰兒園，可謂本港幼兒雙語教學的「開荒牛」。以為嬰兒課程唱唱歌、講故事，理應比中小學容易，盧瑞華搖頭，指準備工夫比小學課程更費神，兩人亦要有更好的默契。


與健聽教師合作開荒


「聾健孖寶」約需一星期前準備一節10多分鐘教學，會先選擇坊間教材，然後選兒歌及預備玩具。盧負責翻譯兒歌作手語及畫畫製教材，她以往曾於幼稚園及小學作手語教師，但由於首次接觸幼兒及任教音樂堂是新挑戰，「未教過唱歌，以前在聾校讀書時只會打拍子及練大細聲，是好簡單的音樂課」。


蘇覺得辛苦得有價值，因學手語「愈早愈好」。她曾遇過6歲小童轉校K3，「問佢：『呢樣係乜？』佢竟然重複番你的問題，覺得好心酸」，後來方知道聾童的「鸚鵡式對答」與部分學校單向的語言訓練有關。


雙語課程其他嬰兒園試行


現逢周二，盧蘇二人都會到嬰兒園上課，並於課後向園方教師提供訓練，平日由園方教師自行做手語教學，「但聾人始終是手語的專家，不能取代」。經過兩年訓練，現時園方教師準備充足，未來可自行伙拍聾人教師教學。楊家鳳園長指嬰兒園不用擔憂課程進度，值得推行雙語教學，故近日已於該會其他嬰兒園試行，希望未來更多嬰兒園會採納。