教育，你往何處去？（桂松）

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　　近年，因不能承受學業巨大壓力而輕生的大、中、小學生似乎多了。最近調查又顯示，有抑鬱傾向的高中學生竟達五成一。


　　凡關心青少年健康成長的人，對此都會感到心痛。青少年時期本是人生最美好、最珍貴、最有生氣的黃金時期，怎能在持續壓力下失去其璀璨光輝？


　　奇怪的是，這樣的壞消息，竟未引起全社會關注，更沒有受到政府正視。人們大抵習以為常，見慣不怪，有點兒麻木了。這種近乎零的社會反應難道不足以使人感到震驚嗎？


　　我們政府、學校和家長當然不會虧待我們心愛孩子。然而他們身心卻受到不同程度損害，這卻是事實。如果我們不痛切反省，更壞後果恐怕難以避免。


　　家長為望子成龍，政府和學校為望生成材，花了多少心血，但是往往事與願違，箇中原因，難道不值得深思細想嗎？如果只為孩子學業而加碼，忽視了他們承受力和興趣愛好，他們能身心健康、活得快樂嗎？


　　今天青少年活在一個生活水平較高的文明社會，竟然受到社會激烈競爭所形成的巨大壓力，這卻是不幸。如何“揚長避短”，無疑是教育工作亟待解決重要課題。


　　特區政府宣稱一貫重視教育，但是對於教育制度和政策究竟存在什麼嚴重缺陷，始終沒有正視。教育局有沒有因香港少量學生精英在國際學術比賽中取得佳績而滿足？有沒有因社會（主要來自家長）壓力而畏縮？有沒有安於現狀而因循守舊？有沒有得過且過而不思進取？


　　當前香港教育主要弊端仍然是重智輕德，考試牽引教育。前者使學生難以全面發展，後者造成學生超重負擔。只有衝破這種羈絆，教育才能沿?正確方向不斷髮展。


　　推行全面發展的均衡教育，並非意味削減智育。現在為了促進學生向學，通常依靠考試和測驗牽引，彷彿非此不足以督促其學習。其實學生獲得充分德性薰陶，樹立了正確國家觀、社會觀和人生觀，便會明確學習的目的，自覺地求學，學習動力源源而來，智育因而得以提高。筆者對此有切身體會。當年筆者就讀的學校堅持全面發展教育方針，使筆者從一個生活散漫、無心向學、成績低劣學生變為品學兼好，喜歡音樂、體育等多種課餘活動快樂青年。


　　儘管推行全面教育必然碰到應試壓力和教師負擔加重等嚴重障礙，困難重重，教育工作者仍需堅持教育正確方向。有些學校即使學生質素較低，仍然貫徹全面教育，因而取得佳績，使人肅然起敬。任何學校不管處於何種環境，均應切實推行這樣教育。


　　教師負擔的確過重。教聯會最近調查顯示：近七成教師每週工作超過五十一小時，七成半教師認為工作壓力大，逾八成教師感到疲乏。其實這正是長期存在問題，卻始終得不到解決，是何緣故？政府難道繼續聽之任之，置若罔聞嗎？


　　考試牽引力過大，會變學校教育為應試教育。近來有些教師鑑於評核試形成“操練”潮，建議予以刪除，以減少師生教與學壓力，這個意見值得考慮。至於通識科應否成為高中必修科，不妨繼續探討。經過未來一段時間實踐，若證明作用不大，亦可轉之為選修科。


　　香港教育目前表面上“風平浪靜”，其實暗湧不少，主政當局以及教育機構管理層應居“安”思危，防患於未然。


　　教育方向理論上明確，實踐上卻有迷糊。教改尚未成功，同工仍須努力。