國際研究：電子教學無助成績進步 港生課堂少用電腦成績佳

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【明報專訊】國際智庫組織「經濟合作與發展組織（OECD）」昨公布研究，分析全球逾70個國家學生在校使用資訊科技與學習表現的關係，發現投放愈多資源發展電子教學的學校，學生表現並無顯著進步，反而在公開試中成績較差，至於被歸類為較少使用電腦學習的香港等東南亞國家，成績反而較佳，組織認為資訊科技雖有助擴闊學生視野，但成效好壞參半。有本港中學校長及家長認為報告未能反映所有學習因素。教育局則表示，當局主張學與教適時使用適當科技，認為使用資訊科技時間長短不等同所得成效。

港生課堂用電腦時間全球尾五

該研究早於2012年展開，有逾70個國家的15歲學生參與，結果發現72%學生有於校內使用電腦，每日平均使用25分鐘，其中澳洲及丹麥學生使用較長時間，分別用58及48分鐘，至於香港學生僅用11分鐘，排行全球尾五。

組織其後展開「2012學生能力國際評估計劃」，32個國家的學生接受閱讀能力及數學的電腦測試，新加坡、韓國及香港於閱讀表現最好，港生於數學測試排名第4。組織之後比對2009年及2012年的成績，澳洲及丹麥等多用電腦的學生，於閱讀、數學及科學成績無顯著上升；相反，較少使用電腦的亞洲學生在答題時較能針對地尋找答案。

分析﹕上網易分心 引發抄襲

該報告解釋，資訊科技有助擴闊學生視野，但成效好壞參半，尤其上網易令學生分心及引發抄襲等問題，促學校加強學生使用資訊科技的能力和技巧，不要盲目投放資源。

香港中學校長會主席李雪英質疑報告稱港生日均在校使用11分鐘電腦，指普遍學校已設有電腦課，使用電腦時間應較多。她表示無特別留意學生使用電腦與學習表現之間的關連，最多只是較易執筆忘字。但她認為港生閱讀及數學成績較歐洲國家佳，背後有其他因素影響，如本港教學文化較着重技術、閱讀能力培訓，學習數學亦強調「不斷做就熟能生巧」。

重點推行電子教學的鳳溪第一中學校監馬紹良認為，電子教學增強師生互動及為學生制訂較個人化學習。就港生常用電腦有否影響閱讀能力，他指不少人以手機閱讀資料和看電子書籍，科技不全然令人減少閱讀。

教育局上年起推行電子學習學校支援計劃，資助公營學校安裝無線網絡基礎設施及添置電腦。教育局回覆稱，報告中港生成績名列前茅，反映學生與時並進迎接數碼年代挑戰，稱當局主張學與教適時使用適當科技，認為使用資訊科技時間長短不等同所得成效，亦視乎學生有否作有意義的瀏覽以完成學習活動要求。

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【音頻】有調查指電子書無助提升學生成績（自由風自由PHONE）

Cheeselover

亞洲學生本來就被訓練成一台考試機器，成績比歐美學生好並不出奇，與電子學習毫無關係，國內山區學童連摸摸電腦機會也沒有，他們能夠拿到好成績嗎？麻煩報紙不要拿些垃圾研究報告來報導。

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考試成績好壞，因素非常多。如果因為成績唔好而將所有因素推落電子學習那裡，這個研究顯得非常之膚淺。

打從第一天推行電子學習開始，目的是否只為提高同學的考試能力？如果答案是係，那電子學習跟本就起不了作用，倒不如像香港的同學一樣，狂操猛練、上雞精班、死背強記，這樣還可靠一點！

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過度依賴電腦 考試成績反而差



撰文 : TOPick 編輯

在課堂中運用高科技設備已成為全球教育界最大的變化之一，但未必能直接帶來更好的教學質量。

世界經濟合作與發展組織近發布一份研究報告，發現當學生們適度使用科技產品時，教學質量得以提升；而當他們過度依賴電腦和互聯網時，教學質量則會大打折扣。

過度使用電腦影響閱讀能力
據《華爾街日報》報道，OECD的報告是基於2012年的一項評估測試得出結論的。該評估項目追蹤了超過40個國家學生的數據，調查他們的電腦使用習慣，並且進行了筆試和上機測試。

報道指，當學生在學校使用電腦的機會越多，他們的閱讀能力就越成問題，這現場在發達國家如美國、德國、中國、日本、澳大利亞等國學生中尤為明顯。這一結論對那些極力將高科技引入課堂的人而言並不有利。

研究報告顯示，使用電腦對閱讀能力的提高並沒有幫助，即便是在線閱讀技巧也不得益於在學校過多地使用電腦。尤其當學生過多使用電腦在線聊天或發送郵件時，對他們閱讀能力的負面影響會更大。

學生在課堂上過度依賴電腦，考試成績可能更低。（圖片來源：香港經濟日報）

頻繁使用電腦者  考試成績反落後

調查顯示，那些僅使用電腦來完成作業的學生，雖然在電腦使用時間上略低於平均值，但在筆試和上機測試中都有較好表現。而那些過多呆在電腦前的學生，尤其是花更多時間在網上聊天的學生，其表現比其他學生更差，甚至不如那些完全不使用電腦的學生。

OECD教育和技能理事會負責人，也是這份報告的主要作者安德里亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）指出，過多使用電腦可能會抹殺學生的思考和發現的能力。使用平板電腦頻繁的那些學生在考試中的成績往往不如那些有節制的使用者，如每周只使用1至2次。

該負責人表示，如果看一下在國際測試中表現最好的教育體系，比如東亞國家，就會發現這些國家在課堂上運用電腦等高科技教學方面非常謹慎。在國際考試中表現最好的國家及地區是韓國以及中國上海。他們在學校使用電腦的程度相對來講比較低。

經合組織的負責人說，學校的各種高科技給人一種「虛假的高希望值」。

美國國家教育技術主管協會的臨時執行董事蘭·紐金特也表示，科技並不能對學生有所幫助，除非他們得到合適的教導以及合理的安排。

「如果你給小朋友一個玩具，但不告訴他們如何使用，那便沒有什麼作用。」紐金特說，「為甚麼人們會覺得把一個電腦放到孩子面前，能夠讓孩子有所變化？」