年輕一代欠抗逆力？（林瑞芳）

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■近日發生多宗學生自殺事件，引起社會對教育問題的關注。

最近學生自殺數目飆升，冰冷的統計數字背後是沉痛的哀歌。在全城哄動，教育界急謀對策之際，輿論總離不開兩個論點：一是針對年輕一代的抗逆能力，認為這些孩子解難能力弱，動輒自尋短見；二是針對家庭和學校的管教，認為是高壓的環境逼孩子走上不歸路。其實造成如今局面，並非單一原因。如果只取其中一個論點，便走不出歸因個人的錯還是社會的錯的窠臼，對緩解危機無甚裨益。

要對症下藥，我們不能有所偏廢。既須從個人層面下工夫，也須從系統層面謀對策。其實兩個層面互相牽連，並非完全割裂。就以學校的情況為例，針對個人的輔導和教育少不了系統上的配合，而進行系統上的變革也少不了個人的因素。要強化學生的抗逆能力，不要等學生出了狀況才急忙找輔導老師、社工或教育心理學家去做補救工夫，更重要的是做預防工作。進行預防工作就要系統的配合，例如學校裏的師生關係是怎樣的？課程有否在學術以外照顧學生的情意發展？假如要發展良好的師生關係，學校可以免卻老師追趕課程，讓他們有多一點空間和時間關顧學生的情緒嗎？又假如要安插照顧學生情意發展的課程，學校可以騰出教節，讓學生在課堂上學習減壓解難的方法嗎？由此可見，強化學生個人的抗逆力不單只是個人層面的工作。

系統與個人因素互相牽連

另一方面，學校系統的工作也不能忽視個人的因素。美國著名教育學者吉諾特（Ginnot）有一句名言：「身為老師，我有無以倫比的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘。我可以是製造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人喜悅；我能傷害人也能幫助人。在所有的情況下，我的反應決定了一場危機是否會惡化或解除，一個孩子是否會受尊重或侮辱。」老師是學校系統的重要組成部份，如果老師能善用他們無以倫比的力量，孩子就能健康成長。然而，老師是人，而且也受制於制度。數天前，我主持一個有關壓力的工作坊，遇上一位無助的老師。她在無盡的工作重壓下，自顧不暇，儘管心繫學生，也無力照顧。這一例子說明系統與個人之間，互相牽連，密不可分。

面對近日的危機，教育局急忙推出一系列的措施。其中之一是逐步提升教育心理學家對學校的比例。教育心理學家的訓練，一向同時重視個人和系統的支援。作為在大學裏培訓教育心理學家的老師，我期望我的學生能兩者兼顧：一方面強化學生的抗逆力；另一方面設法協助學校改善系統。後者是移風易俗的漫長工程，甚至牽涉整個教育制度的改進。我寄語他們：要以最大的堅持和耐性，沉着地與老師並肩同行。系統上的變革不會一蹴即就。請以虔敬溫愛之心，睿智專業之力，一點一滴成就系統上的改進，守護萬千學生和老師的福祉。


林瑞芳
港大教育心理學碩士課程主任

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一件事還一件事,現在自殺的大中小學都有,應每個個案去找出原因,才能對症下薬.不能一概把功課多100%連在一起,關連一定有,因功課多,少自由活動.但肯定不是全部原因所在.本人認為"關愛"最為重要.
至於抗逆力..自從現世代一岀世就張口有飯食,便已經失去自我練成"抗逆神功"了.所以要傳功或交本秘级他們練.誰負責傳功或交與秘级?你話呢!