怎樣能夠加強小朋友之自信心 ?

全媽媽

各位 BK parents,

我個仔今年 四歲半 , 學緊幾樣課外活動 !多數既課外堂老師
給佢評語都係 " 佢得架, 佢識架 , 但無信心 !! "
請問有無意見俾我怎樣可以增加小朋友之自信心 ?

Yukyuk

文章分享:(希望你看一看)

培育孩子五種積極的方法


培育孩子这五种积极性，通常用的方法是什么？
当我们能够深入孩子的心灵，能够重视孩子的五种积极性的时候，通常培养孩子积极性，主要是由这几种方法来进行操作。
一个叫做"新形象确立法"。
观想确立法
"新形象确立法"中，要求你首先运用的一种确立法叫"观想确立法"。就是说，虽然你孩子的五种积极性现在都比较差，或者说还不够理想，或者说你希望他更好；不管他现状如何，你现在一定要首先观想，把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没积极性，不能认为他没积极性。如果你这样培育孩子的积极性，肯定是错误的。如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性问题。我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。或者你嘴上不说，可是心里这样认为，我的孩子积极性特别差，言谈举止中经常显示出来。哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。这样做又错了！因为，孩子天生的本性，作为一个健康的生命是向上的，是热爱学习的，是具有做人、做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。一定要这么认为。任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，他就必然具备一种向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，破坏了，挫伤了；或者环境破坏了，挫伤了。要这样认识问题。孩子生来就喜欢问为什么，在人类文化中成长的孩子生来就可能对世界充满了兴趣。只不过家长没有培育，扼杀了，挫伤了；或者环境扼杀了，挫伤了。要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的，而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在 怎么把他从受过挫伤的环境中复原出来，恢复出来，重建起来。要这样去想象孩子，你的孩子就有可能成为这个样子。所以，任何埋怨，隐蔽的埋怨，或者通过其它方式流露出来的对孩子的五种积极性的不信任，已经从一开始就破坏了孩子的积极性。孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了，你学习兴趣再大一点就好了，这都是属于培养孩子积极性方面的错误举错。

描述确立法

新形象确立法要求的第二种做法是：描述确立法。
要这样描述孩子。家里来了一个客人，你的孩子可能正在看书呢。你就可以对客人说，我这孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。就这样描述。要知道你们每天也在接受别人的描述，别人的描述对你们都是有影响的。如果大家都说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。描述确立法要描述孩子的五种积极性，这是培养五种积极性的重要手段。孩子有一天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业写得很好，你说，我的孩子学习特别好。要做得自然，不要做得不自然，就好象你过去对孩子特粗暴，现在猛然一变，孩子不知道干什么了，一定要自然。你描述孩子追求进步了，这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟来的客人讲，描述他向上的这点积极性。很重要。 他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃，这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现，你要描述吗？要描述。但是要描述得自然，别描述得孩子不好意思了，连饭都吃不下去就不可以了。这种描述确立法是培养孩子积极性的又一个重要手段。这五种积极性，如果你作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。描述得少，还是失职。
描述得效果不是很突出，还是失职。使孩子和周边环境都相信这种描述要描述好，而且描述的结果不仅孩子这样认为，要使周围的人对你的孩子也这样认为。于是，大家不由自主也就这样描述了。你看，谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完不行。这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。如果大家都说你的孩子是个不爱学习的孩子，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？这些坏描述常常从家长开始。你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎，你这家长好吗？不好。所以，描述确立法作为新形象确立法的一种，是我们培养孩子积极性的第二个手段。

心理暗示法

第三个方法是和描述确立法联系的，叫做心理暗示法，这和描述确立法是相关的。但是心理暗示法主要、直接针对的是孩子，它也是通过描述来完成的。你们可以想一想，今天你进来了，所有的人都说，老张，你脸色不太好。你是不是有病了？所有的人都对你这么说，你本来没事，结果真的觉得不太舒服了。这叫心理暗示。那么，对孩子也有个暗示的问题。对孩子学习方面的暗示，主要是对他五种积极性的暗示。从胎教开始实施暗示这种暗示从早教、甚至从胎教就开始了。你的孩子特小，小婴孩，你抱着他，你都可以对他说，这是天空，那是太阳。你看，你特别爱学习，特别聪明，这不就是暗示吗？不到一岁，甚至几个月就可以暗示啦。你念念叨叨，孩子都会受影响。孩子自己看书呢，你可以说，宝宝，你特别爱学习，这是培养他的兴趣，就是暗示他有学习的兴趣。如果说，我的宝宝看书，越来越会看，而且特聪明，比其它孩子都聪明，这是培养他那种向上的积极性。这些都是暗示的方法。宝宝很小，书掉地下了，自己拿起来，把书放好，说明他自己善于管理自己的学习，你都要不断地来暗示他。五种积极性都是可以通过不断的暗示在孩子身上、心中培养起来的。自信心也是一样。注意力也一样啊！当孩子看书的时候，你说他注意力集中，他不看书的时候你也可以对他说，宝宝，当你学习的时候，你特别专心，你这个专心做得真好。孩子以后就更能进入一种注意力集中的状态。这是暗示的结果。心理暗示法同样是培养孩子五种积极性的重要手段。

欣赏、夸奖、鼓励、榜样法

那么，还有一最最有效的方法，和以上几种方法都相联系，就是欣赏、夸奖、鼓励、榜样法。一共八个字：欣赏；夸奖；鼓励；榜样。因为全部描述、全部心理暗示都含着某种欣赏和夸奖，而最积极的描述和最积极的心理暗示，只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。 爱迪生的母亲在那时候对孩子的一个欣赏，说我的孩子聪明，比你们都强，造就了一个伟大的发明家。如果那时候不欣赏孩子，不夸奖孩子，孩子就不会有前途。现在，我们就要进入一个比较实际的感觉了。大家不是都想好孩子五个积极性的状态了吗？你的孩子向上的积极性怎么样？有没有高目标？什么目标？孩子学习的兴趣现在到底如何，是特别旺盛呢？还是一般？是上升了呢？还是下降了？他自信心怎么样？注意力集中不集中？毅力怎么样？这五种积极性你们都有感觉吗？我们现在不是要用描述法、暗示法把它们培育起来吗？这其中还有一种更好的方法，是和描述法、暗示法相联系的，那就是我们的欣赏、夸奖、鼓励、榜样。记住，孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。

改变一个终生的缺陷并不困难
我们在"未来强者训练营"的训练中，有的孩子过去从来不敢大声讲话，七天训练下来就变了一个人。为什么？这个毛病对有的人来讲，可能是个终生的缺陷，有的人终生就不敢大声讲话。怎么七天就变了？我以为七天改变这样一个终生的毛病并不困难，用的方法就?quot;欣赏、夸奖、鼓励法。"
他过去不敢大声讲话，现在能够大声讲话了，哪怕声音比过去大一点点，当场欣赏、夸奖，看过《未来强者之路》录像片的家长们都知道，我在七天的过程中一直在欣赏、夸奖孩子。如果他现在勇气还不够大，那么就鼓励。还有一个方法叫做榜样。其他同学做出榜样，老师也做出榜样。
如果注意运用这八个字，在五个积极性的培育方面其实没有不可逾越的困难。

并非从零开始
请想一想，你的孩子在这五个方面的积极性莫非都是零吗？一点向上心都没有？有这样的孩子吗？没有！
最起码总有一点点积极性。
对学校的生活一点兴趣都没有吗？你让他不上学试一试？从今以后就不要上学了，孩子会同意吗？一点学习兴趣都没有的孩子也没有啊！
一点自信心都没有？和所有的同学比起来，在所有的领域、所有的问题上都找不到自己的自信，都不相信自己，有吗？也没有。
任何时候都不能集中注意力，除非是一个不健康的孩子，精神有毛病。他总在某个事情上能集中注意力。
任何困难都没克服过，有这样的孩子吗？也没有。也许他学习的困难不能克服，可是他敢一个人在房间里睡觉，人家还有这个意志品质。没有毫无意志品质的人哪！
对于孩子这五个积极性的任何一点好的因素，从今天开始家长就要欣赏。
当你对孩子的这五种积极性观察到了，体会到了；又想了想，我从来没有对这些东西夸奖过、欣赏过，所以他一直没有发展。这时，请你一定要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法使孩子五种积极性逐步地发展起来。希望家长们找到这种感觉。
不管你的孩子现在学习怎么让你操心，怎么让你不满意，都可以找到改变他的方法，最根本的方法就是，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法培养孩子的五种积极性。
"八字方针"的通用性
欣赏的方法，夸奖的方法，鼓励的方法，榜样的方法，其实是我们改变自己和改变他人的一个通用的方法。当我说，阅读这本书的家长有诚意，有这个虚心，有这个勇气，这是个了不起的出发点，这就是对大家探索家教学习积极性的欣赏和夸奖。你们能够抽出时间进行这个学习，了不起嘛！如果我换个说法，你们之所以研究这个问题，就是因为你们在家教问题上不如其他家长，你们才着急，你们才学习，说明你们太差劲。这种感觉好吗？
不好嘛！同样一个问题，说法不同是完全不一样的。 我还对大家讲，只要大家有决心，肯定能发生变化，肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子发生变化，这是对大家自信积极性的培养。不断的注意培养孩子的五种积极性，其中最重要的一个方法，叫做欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。发现和保护孩子的积极性有的家长问，如果我的孩子学习不是很好，我怎么欣赏他，我怎么夸奖他？他不爱学习我怎么欣赏和夸奖他？前面已经讲过，他学习不好，但是有进步的时候，有这次比上次好的时候，这种时候，要立刻欣赏和夸奖。他学习虽然不太好，但有可能这门功课比那门功课好，对这门功课夸奖、欣赏。他虽然学习成绩不好，但是他有可能在某一个时候的学习态度比较好，对学习态度要欣赏和夸奖。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方面，找到欣赏、夸奖的那些点。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他成绩也好，兴趣也上来，努力也跟进，你就要找、找、找，找到他任何一点积极性，对那一点积极性小心翼翼地培育起来。如果你现在还是当头棒喝，泼凉水，指责，埋怨，他那点积极性还将被继续挫伤，直到没有。我们在"未来强者训练营"训练孩子的时候，其中有一课，专门训练孩子们跳交际舞。很多孩子一开始跳得很不好，你这时候说他跳得很不好，他就脸红得再也不能跳了。可是你说，跳得很好，进步很快，他一会儿就学会了。大人学跳舞也是这样啊。所以要爱护孩子的积极性，找到欣赏、夸奖的方法，这是技术，也是艺术。希望所有的家长能够找到这种感觉。那么，如何用这些方法描述、暗示、欣赏呢？心理学上有一个事实叫"罗森塔尔效应"。罗森塔尔教授在没有对一个班的同学做任何了解的情况下，就告诉这个班的老师，某些学生是特别聪明的。结果，经过一段时间，这些学生真的变得特别聪明了。因为老师相信这些学生是聪明的，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的态度对待他们。所以，当孩子有积极性时候，我们要欣赏、夸奖。

逻辑中断法

可是当一个孩子表现得没有积极性，否认自己有积极性的时候，家长用什么态度？比如孩子说，妈妈，我就是脑袋瓜不好用，或者我就是作文写不好。他不自信，没兴趣，我就是不爱学习，我就是不爱数学，我就是不爱语文。这时候你说，你讲得真好！可以吗？不可以呀！这时候，要用逻辑中断法。他有个逻辑，认为我学不好，认为我不爱某门功课，认为我作文做不好，认为我算术不好，这时候你又不能欣赏他，说你讲得好，这时候用逻辑中断法。什么叫中断？就是把他原来这个逻辑、这个思路打断，比如他说，我就是作文不好。你打断他，你二年级的时候那几篇作文不是写得挺好吗？现在他已经五年级了，他曾经作文好过。他一下子就逻辑中断了，把他的思维中断了，他一想，好象是这么回事。比如他不爱学习，你肯定不能说，你不爱学习说得好。你就这样说，其实你挺爱学习的！比如上学期你复习的时候，十几天一直都在安排自己的学习，我们都没有管你。把他这个逻辑中断一下。比如他说，我就不爱作文，我就不会作文，你可以这样说，我不相信你不会作文。当孩子在五个积极性方面表现出错误的自我否定时，要逻辑中断，打断他对自己的不自信，对自己的没兴趣、没向上心的这种错误描述。逻辑中断以后，你也别滔滔不绝，一句话就完了。你老说他也没有意思，逻辑中断。他可能下次还说，我就是作文写不好，你就再中断他一次。你只要找到一个理由就可以中断他，你说你哪篇作文写得特别好，或者说你哪封信写得特别好，或者你哪个东西写得特别好。一个小孩很调皮，家长对我说，他什么东西也写不好，就是能写检查。给老师写检查写得还不错。我说，这就是应该肯定他的地方，说明他有写作能力呀！不是什么都写不好哇，一个检查就写得很好嘛。一定要中断他的逻辑。当他认为自己没有五种积极性的时候，一定要中断他的逻辑。然后，更多地是正面的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。懂得这一点，你的孩子最终会在五种积极性上燃烧起来。轻轻松松学家教，快快乐乐当家长。北京全才教育研究中心向您郑重推荐全才家教方案。

天才的家长

往下，我们要讲到如何能够很好地运用这个方法，如何能够成为一个好家长，也就是如何运用这五种方法天才地培育孩子的五种积极性。
这里讲两个比喻，谁能够真正领会这两个比喻，就能找到感觉。

精心培育孩子的五个积极性之苗
第一个比喻，大家都知道植物的生长，从一个小芽儿开始长为一个苗。为什么我们把教育孩子叫做育苗呢？苗怎么育呢？知道古代的故事吧？拔苗助长是不可以的。
你着急，说你长吧，一揪，离开土壤了，不可以。或者你指责它，你为什么不长，煽它，不可以。或者说，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。
幼苗，必须勤给它浇水，照阳光，施肥，让它自己生长，你提供的只是这种培育条件。
现在，请家长们想一想你的孩子五种积极性的状态，希望家长们能想得非常具体，好象眼睛里面能看见：
孩子兴趣的这个芽是什么样的？孩子向上积极性的这个芽是什么样的？他的自信心这个芽在心中是什么样的？他注意力的集中，这个积极性的芽是什么样的？他的意志品质的芽是什么样的？要清清楚楚地感觉到。
然后，用你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样的方法，一点点给它浇水、施肥、照阳光，让它成长起来，让它自己慢慢生长起来。
当他有了错误观念的时候，就好象周围长了杂草，用逻辑中断法把这些杂草去掉。因为他这些不良观念，认为我自己不行，认为我不爱学习，认为我没有毅力，认为我不爱某一门功课，认为我做不好某一门功课，都是错误观念对他的干扰和污染，都是杂草，用逻辑中断法把它们去掉。
精心培养孩子心中五个积极性之苗，这是一个好家长要做的事情，而且是最重要的事情。

点燃孩子的五种积极性
再做一个比喻。刚才讲的是植物的生长，我们现在讲火的燃烧。
植物有苗，火燃烧的时候是不是也有火苗呢？有火苗吧。
比如说地上有一堆柴草，你想把它点燃起来，你划了一根火柴，这是个苗。这个苗一旦点燃，刚开始只是一点点，在草丛中只有一个小火苗落在上面了。你的柴草也可能比较疏松，不够密集，也可能这堆柴草某些地方还有些潮湿，可能不透风，也可能风太大，无论哪种情况，这个火苗都可能熄灭。
大家注意过烧火吗？一个小火苗如何在一堆柴草中燃烧起来，讲究一个趁劲。太小，不给点风，不吹口气还不行。风太大了，也吹灭了。这堆柴草压得太紧了，能烧得起来吗？烧不起来。太松了呢，也聚不起火来。
烧火就是这样，把柴草往一边"哄"着点，这个"哄"字用得很准确，把柴草往火苗中间哄着。然后，还得趁劲儿，稍稍吹着一点，大了还不行。然后再哄着点，这边潮湿就让开点，把干的弄过来，弄来弄去，慢慢一点点燃起来。
燃起来以后，风可以再大点，柴可以再堆多点，让它旺旺地燃起来。
当火苗刚刚点燃的时候，你使劲吹一口行吗？不行。你煽它一巴掌行吗？不行。你踏一脚行吗？你说你就是不行了，烧不起来了，把柴草一拨拉，能行吗？或者把柴草立刻都堆在上头，行吗？不行。
干湿搭配，疏密搭配，风的大小调试，一点点把火续起来。
五种积极性就是你的孩子心中学习能力的那个苗。如何把积极性这个火越来越旺地燃起来，要趁劲儿，一点点把它培育起来。
重建、恢复、发展、培育孩子的五种积极性是特别重要的。

家教格言

做家长，不在于辛苦，不在于操心，不在于文化程度高，不在于钱多，不在于条件好，而在于理解孩子心中五个积极性的状态，善于用特别简单、明了、有效的方法保护、培育、发育、发展孩子这五种积极性。

学习能力是一种功能状态

学习能力是人的一种功能状态。
一定要特别了解孩子学习能力的状态是什么样子，他这五种积极性也可能表现为五种消极性，五种积极性也可能表现得很一般，或者优，或者良，不同的状态，这就是我们要注意的。五种积极性处在什么状态下，它直接影响智能的发挥状态。
他向上，他自信，他有兴趣，他的理解力、思维能力、观察能力，他的阅读能力，他的表达能力，都能够处在一个比较好的状态，甚至他还知道能够自己掌握自己的承受力这样一个水准。保护自己的承受力，发展自己的承受力。

天才的家长同时是一个天才的教练
一定要把你的孩子看成是一个始终处在竞赛场上的运动员。
这个场上的运动员处在竞赛中，他的积极性就是他的竞赛状态。第一，他争取不争取胜利，争取不争取好成绩，有没有这个追求？第二，他对这一切东西热爱不热爱，有没有自己的兴趣？第三，他有没有自信？第四，他善于不善于集中自己的注意力？第五，遇到挫折以后，有没有自己的意志品质？
你要把孩子的整个学习看成他处在一个竞技、竞赛这样一个运动员的状态上，这样，你就善于爱护他。
大家都知道，平常是教练大，比赛的时候是运动员大。比赛前，怎么让运动员休息好，怎么让运动员吃好，怎么哄着运动员高兴，教练在那个时候就像一个保姆似的。现在运动员最大呀！要照顾好他，保护好他的状态。
要像对待运动员的竞赛状态那样对待孩子的学习状态。运动员在竞赛场上的状态完全有可能被一个错误的指导、一个错误的批评、一个错误的训斥、一个错误的纵容而破坏，也完全有可能由于一个很好的指导而把状态调整好。
对孩子的整个学习要像对待运动员的竞赛状态一样对待，因为学习本身是个状态问题。

最好的状态是兴奋、自信而放松
当我们把孩子的五种积极性都调整到一个比较好的状态的时候，孩子在状态方面就表现出六个字。
理论上讲是五种积极性，而形象地讲、直观地讲就是六个字：叫做兴奋、自信、放松。
这六个字就能体现出这五种积极性。他是不是处在一种兴奋、自信，又相对比较放松的状态。
为什么兴奋呢？他有向上的积极性，有兴趣，注意力集中，有意志品质，他就必然表现为学习上那种兴奋感觉。学习很兴奋，爱学习，做作业特兴奋，上学也特兴奋。高高兴兴就去了，一种兴奋状态。
兴奋中还自信，对自己的学习，今天做作业，明天考试，还挺自信。可是还不能太紧张，运动员特兴奋，兴奋到肌肉都抽筋的程度，那也不可以呀！
就是由于过于紧张了。因为兴奋也含着心理学意义上的一定的紧张。肌肉完全不紧张，心理上完全不紧张，没有兴奋感。蔫了吧叽的，没有兴奋感。
它有一定的紧张，但是这一定的紧张又和一定的放松相联系。就好象我们锻炼身体一样，挺拨而放松。

兴奋、自信而放松，是一种非常良好的学习状态，能力状态。
希望所有的家长能够非常好地了解孩子心中的五种积极性，注意孩子的学习能力处在一种什么状态之中，善于保护好这种状态，调整好这种状态，这是家长特别重要的工作。

家教格言

培养孩子的一个兴趣很容易，破坏孩子的一个兴趣更容易。

Yukyuk

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如何安排孩子的才藝課？

現代孩子學才藝，已經是如每天吃飯喝水一樣的例行公事。
要怎麼妥善安排孩子的才藝課，才能真正啟發他們學習的興趣，而不會變成負擔和壓力？


20年後，叫現在的兒童回想他們的童年生活，十之八九能記得的，可能只有一堆上不完的才藝課。

內政部兒童局的調查指出，台閩地區超過六成的12歲以下兒童上過才藝班，其中最多人學的是兒童外語。去年（93年）兒童福利聯盟基金會的調查也發現，都會區如台北市，一半以上的學齡兒童同時學習三種以上的才藝，更有孩子一星期上超過十種才藝課，童年生活天天被課程塞滿。

要讓孩子上才藝班嗎？
每個孩子都是父母的希望，父母自然會盡力提供一切栽培他們，期待孩子未來傑出、優秀、比別人高一等。有些父母更因為自己兒時沒有機會學這學那，就把未完成的夢想放在孩子身上，希望孩子長大不會像自己一樣有遺憾。

也有父母雖然想培養孩子多才多藝，讓他們未來更具競爭力，卻也擔心孩子被一堆課程壓得喘不過氣。

親職教育的網站討論區裡，憂心的母親說：「不想讓孩子的童年只是一堆上不完的課，但如果不讓他們學才藝，會不會因此埋沒了他們的天分？」

就算教育專家自己也免不了這樣的難題。

師大人類發展與家庭學系副教授林育瑋就舉自己的經驗說，原先她也希望孩子輕鬆快樂地成長，並不刻意安排他們學才藝。現在很多孩子4∼5歲就開始學各種樂器，她的兒子一直到小學四年級才學小提琴，其原因也是孩子常常從學校回來說，哪個同學在今天音樂課上演奏鋼琴，誰又表演了小提琴或其他樂器等等，露出羨慕渴望的表情，「我這個做母親的不免想，如果不讓他去學，是不是剝奪了孩子的學習機會？」

現有升學考試制度也在鼓勵父母從小讓孩子學才藝，而且要表現優秀拿獎狀，未來升學考試才能幫助加分，而且一些媒體、廣告持續向父母洗腦說，所有的學習愈早開始，就能保證以後孩子愈有成就。「父母普遍很焦慮，然後把這種壓力轉移到孩子身上，就要他們學這個、上那個，」林育瑋指出。

先了解孩子特質再決定學什麼
時間、金錢有限的情況下，該讓孩子學什麼，更是令父母傷腦筋。

調查發現，半數以上父母自行決定讓孩子上什麼，很少問孩子意見，或和他們討論。時下父母幫孩子安排的才藝課仍以功能性、培養智育方面的居多，例如英文、珠心算，一半以上的孩子都學過。

此外，一窩蜂的現象，也表現在兒童學才藝，像跆拳道在奧運競技中為國爭光，馬上坊間的跆拳道教室裡上課人數激增；旅外的圍棋好手歸國比賽，也掀起一陣兒童學圍棋的熱潮。

在父母徬徨不知道該讓孩子學什麼之前，教育專家建議要評估幾點：

■自已孩子的個性特質適合上這種才藝課嗎？有這方面的天份嗎？

■孩子是不是真的有興趣？上課開心、有自信、有成就感嗎？還是一直很排斥、覺得很挫折？

而且，不要拿別人學習的項目當做選擇標準。

「別人家孩子學什麼和自己孩子學什麼是兩回事，」林口長庚醫院兒童心智科主治醫師吳佑佑認為。就算是一家人，也並非兄姊學什麼，弟妹也一定要學。如果孩子沒興趣，或沒有天份而學得吃力不開心，上課苦著一張臉，活像受酷刑，那學才藝就變成一種處罰了，「你幹嘛花錢讓別人處罰自己的孩子？」吳佑佑說。

尊重孩子的學習步調
另外，孩子學才藝的過程中，尊重他的特質和學習步調也很重要，更不要拿他和別的孩子的表現做比較，增加親子雙方不必要的壓力。

一位任職貿易業的媽媽說，每次送6歲兒子去上兒童律動課，看見其他父母在教室外站成一排，臉一個個貼在透明玻璃窗上，七嘴八舌討論正上課的孩子今天表現如何、哪邊需要加強練習。她聽了不解，怎麼一個單純讓孩子認識身體、建立自信、盡情放鬆玩樂的活動，也需要競爭、比來比去？「處在這種情境下，想不焦慮都難，」她無奈地說。

而教育專家要提醒父母，事實上，每一個孩子天生個性及學習能力都不同，即使上一樣的課，用同樣的教學方法，每個人的表現和學習效果也有差異，「這不是在比賽，」吳佑佑認為，重要的是孩子能享受上課和做這件事的樂趣。

像她請同一個游泳教練教她兩個女兒游泳，大女兒花一個暑假的時間就游得頗有選手架式，而小女兒學了好幾年，才敢在水裡放手自己游，「雖然妹妹游得不怎麼樣，但她現在反而比姊姊更喜歡游泳，待在水裡可以自得其樂，」吳佑佑笑說。

另外像女兒學鋼琴時，她先和老師溝通好，上課無需趕進度，如果別家孩子一星期學一首新曲子，她容許女兒可以花一個月還在彈同一首，因為她不求女兒上台演奏，贏得掌聲，也沒有要她們未來成為演奏家，只是希望她們能欣賞音樂。

「因為我很清楚要她們學琴的目的，所以根本不會拿她們跟別的孩子比，」吳佑佑說。她建議父母不妨也問自己，讓孩子學這一項才藝的目的是什麼？如果清楚自己的期待，就不會焦慮了。

不過，父母如果要孩子利用才藝去拿各種獎狀名次，當做未來升學加分的手段，「這就喪失原本學才藝是培養興趣的用意了，」林育瑋認為，才藝課應該是為孩子開一扇門，讓他們自己在其中嘗試、摸索，發現自己喜歡的事物，並藉著各種學習活動，增加他們生活的多樣性。例如學語言，不只是應付考試、當做溝通工具，也是了解其他國家地區文化的方法之一。

課程太滿，剝奪孩子思考機會
有些孩子除了白天上課，晚上和假日另有一張才藝班課表，從早到晚滿檔，忙碌程度可比公司大老闆。

父母想把孩子訓練成十項全能，但拚命塞課程給孩子不會讓他們學得好，相對也剝奪他們做其他事的時間，例如孩子沒機會自己思考，也少了人際互動的機會，很多孩子在假日還要上才藝課，造成全家人不能一塊活動，自已也無法和朋友聚會玩耍。

「孩子需要時間自己想事情，」吳佑佑說，有時候父母見孩子在發呆，就嘮叨唸他浪費時間，其實，讓孩子發呆、胡思亂想、自己思考，有助於激發想像力。她觀察一些天資聰穎的孩子，其實想像力無限，但課上得太多，忙到沒時間停下來自己想事情，因此扼殺了他們的創造力，很可惜。

孩子上太多課，不但身心疲累，有時候更犧牲寶貴的睡眠時間，結果白天精神不濟、上課不專心，父母還誤以為他們有注意力缺失問題，急著去兒童心智科求醫，其實他們只是需要一些時間放鬆休息，「大人都不見得能按時緊湊地做好每一件事，怎能期待小孩做得到，」吳佑佑認為。

不適合的上課方法反而打壓興趣
有些父母雖然送小孩去上才藝班，卻對上課內容不關心；而有的父母則相信名師、名課程，四處打聽把孩子送去上課。不過，專家並不認為名師保證能教出才藝出眾的孩子，而且父母須留意，不適合的上課方式反而打壓孩子的興趣。

「要了解孩子學了什麼、喜不喜歡上課方式，而不是把人丟去就算了，」吳佑佑指出。再者，就算口碑好的才藝班和師資也僅供參考，不見得人人適合。

師大人類發展與家庭學系副教授林育瑋指出，學齡兒童需要能啟發創意的課程，制式、呆板，和只是學技巧的上課方式並不適合他們。

她拿自身經驗為例，兒子從小喜歡拿筆塗鴉，為此她曾經特別找人介紹知名的美術班，送孩子去學畫畫，沒想到，才上幾堂課，原本熱愛畫圖的孩子居然不想再畫了。她覺得不對勁，先和兒子聊一聊上課情形，然後跟他一起上一堂課，才發現這一間美術教室專為考美術班的學生而設，授課著重畫畫技巧，有一套標準畫法，而不是讓孩子天馬行空發揮創意，孩子老被「糾正」，自信心受挫，難怪開始排斥畫畫。

而吳佑佑幫女兒安排鋼琴課時也發現，找適合的老師比找名師重要。

有口碑的老師固然有獨到之處，「但如果上課方法讓我的孩子才4歲就討厭鋼琴，我怎麼可能再讓他上這個課？」吳佑佑直言。

她舉例說，硬要一個活潑、靜不下來的孩子待在安靜的地方，長時間集中注意力做一件事，那孩子鐵定覺得痛苦，不想繼續上課。換一個老師之後，上課方式動態活潑，不但女兒上得開心，而且自已願意主動彈琴練習，她就慶幸當初換老師是正確的決定。

培養興趣不一定靠上課
如果父母還在考慮要不要送孩子上才藝課，那專家建議，不妨先試試其他方法來培養孩子的興趣，不需要急著下決定。

林育瑋指出，從日常生活中製造讓孩子接觸各種事物的機會，例如，孩子沒有學樂器，不代表就無法培養音樂方面的興趣，如果家裡常有欣賞音樂的機會，也能為孩子和音樂之間牽上一條線；又如帶孩子親近大自然，了解環境生態，就不一定送他們去上自然科學的課；語言能力則也可以藉著看外文繪本、卡通電影等來學習。從日常生活中邊玩邊體驗，有時候比中規中矩的上課更能讓孩子樂於學習。

又如參與住家社區的團體活動或學校的社團，也都是學習及培養興趣的方法。像吳佑佑讓女兒加入鄰居組的合唱團學習唱歌，也和朋友的孩子一起練習說相聲，「讓他們多玩、多嘗試，」她認為，孩子自己會發現最有興趣的事，或讓父母從中找到孩子的天份，然後再集中資源栽培，把錢花在刀口上，那就不用塞給孩子一堆他興趣缺缺的課，親子之間還為此搞壞關係。

不論孩子上不上才藝班，更重要的是讓孩子保持對事物的好奇及熱情，那即使不安排他們上才藝課，也不會剝奪他們學習的機會及樂趣。