IB

mattsmum

　　"YP國際課程"有什麼特點呢？
　　答：PYP國際課程是為3∼12歲學生設計的。它包括"五個發展要素"，"六項跨學科主題活動"，"六組學科"。它強調學科交叉和主題滲透。
"五個發展要素"是：
知識（knowledge），
概念(concepts)，
態度(attitudes)，
技能(skills)，
行動(action)。
　　
"六組學科"是：

mattsmum

mattsmum

　　someone's home work:
"2004年6月，我校又選送了一批學生的作業樣本，這些作品包括個人設計和人文樣本。經國際文憑組織專家評審，認為我校蕭宜郡和謝天語兩同學的作業樣本“非常有意思，也很優秀”，決定把她們的作業樣本編入中學專案的出版物中，這些出版物包括教師參考資料（印刷出版物，線上出版物）和中學專案學科指南，並將作為IBMYP研討會上使用的學生範例。這些出版物將在2005年7月採用英語、法語、西班牙語、漢語等語言文字以線上課程中心形式出版。"

Beijing  Shuren  Private  school
北 京 市 私 立 樹 人 學 校
Personal Project
個人設計
四年級IB班　蕭宜郡

　　　　　　　序　言
　　有人說：生活＋隨性＝音樂
　　有人說：快樂＋放鬆＝音樂
　　有人說：森林＋心情＝音樂
　　有人說：永恆＋昨夜＝音樂
　　有人說：冰山＋愛情＝音樂
　　有人說：……………………
　　那麼你認為音樂是什麼呢？
　　我認為：樂觀＋愛心＝音樂
　　我們需要用愛去感受這個世界，用愛看世界、聽世界、觸摸整個世界，只要心中有愛，心中就會有音樂。
　　我認為，音樂的力量是強大的，只有音樂不分國家、不分種族、不分語言也不分年齡。所以我決定用學習多年的長笛做一首長笛曲來表現當今青少年的自我個性，通過音樂來抒發我對生活的看法。
　　在我確定了主題和目的之後，我就開始定下我達到目標的計畫：
　　首先我要到音樂廳去聆聽大師們做出來的樂曲，學學這些作曲家們是如何給音樂賦予靈魂，如何做出最動聽的音樂，這對我將會有很大的啟發作用。然後我要到圖書館和網上去查一些有關作曲的資料，看看作曲的步驟是怎樣的，怎樣幫我的曲子配上伴奏。最重要的是請教我的長笛老師，他將會給我很好的建議，並親自教我如何作曲。
　　在有了足夠的知識和資料後，我就可以開始構思我的音樂了。我想先在紙上作一些簡單的曲調，然後用長笛吹出來，選出我最喜歡的曲調，做出完整的曲子。
　　然後我要為我的長笛獨奏曲配上伴奏，在這之前我要先請我的鋼琴老師教我如何為一首曲子配上簡單的伴奏。
　　最後我要在電腦上做出整首曲子的效果，適當的加以修改，最後把做好的曲子記錄到光碟上，我的長笛獨奏曲就完成了。

　　　　　　　　結　論

    俗語說：“萬事開頭難”。回想我創作這首曲子的過程，在確定好主題以後，我覺得最難的地方就是構思音樂，由於從來沒有深入的接觸過作曲，又急於做出最好的音樂，在一開始的時候，我根本不知道如何下手，其中給了我最大幫助的還是我的長笛老師，他教了我許多關於作曲的知識，並鼓勵我自己創作。
    在自己作曲的過程中，有好幾次我都感到灰心，因為我做出來的曲子和我心目中的並不一致，但是我的督導員總是在適當的時候鼓勵我，雖然他並不十分懂音樂，但他給我的鼓勵，使得我有了繼續做下去的信心。
    樂曲完成了以後，我給我自己的評價是很滿意，我覺得這首曲子表現出了我想表達的意境，那就是：樂觀、積極向上的生活態度，我在學校的文藝匯演中表演了它以後，許多同學都告訴我很好聽，確實使他們有了很快樂的感覺。
    通過這次個人設計，我覺得我學到了許多東西，其中學習方法占了很大部分，作曲，是音樂中的一大部分，但我從來沒有想到嘗試自己做一首曲子，在起步的過程中，我聽了很多古今中外不同風格的音樂，還從老師那裏學到了基礎的作曲知識，和音樂老師、督導員討論我的初稿使我的樂曲有了更好的發展，最後是聽取同學們的不同意見，對我的樂曲進行修改。為曲子伴奏也是我比較少接觸到的部分，這一次我學會了如何為樂曲進行簡單的伴奏。
    創造更是一個令人愉快的事，在作曲的過程中和完成作品以後，我擁有了非常大的滿足感和成就感，這是我在這裏必須要再次重申的，我愛音樂，但從此我也愛上了作曲。
完成了我的個人設計以後，我認為有兩點不足的地方：
   

mattsmum

many of us knew what is in the HKCEE/ A'level or O'level,
but what exactly are IB stuff?

there were many IB articles in china's web site, many of them actually discrip what their IB students do. I try to post some here.

interesting.- demanding course, need high self motivation, but no public exam,

Happy小米

不用公開考試, 怎樣防止有人請槍?

平時的內部評核應該可反映學生的水平?

一些專業試, 從前是畀人于office考几天, 於是好多人會找其他幫助做, 好大問題, 后來亦改做公開試.

Naoko

Happy小米 寫道:
不用公開考試, 怎樣防止有人請槍?

平時的內部評核應該可反映學生的水平?

一些專業試, 從前是畀人于office考几天, 於是好多人會找其他幫助做, 好大問題, 后來亦改做公開試.

唔明。
根本都唔駛考公開試，何來請槍?

"公開試" 真係冇人請槍？
我反而知有 d 人收錢幫人代考公開試。

平時的內部評核，點解唔可反映學生的水平？

評核，包括日常功課，project，課堂上的表現等，我覺得好全面，亦更能反映學生真正實力。
公開試，則只係一次定生死，
咁，都當然有其存在價值，
因此好多國際學校依然會考 igcse 等，
但都係高中時的公開考試，
我覺得公開試在小學階段不適用。

你用專業試來做比諭唔適當。
專業試唔係單一的考試，考專業試前，你已經應該完成某些課程，( 如學士課程 ) ，而這些課程本身都包含平時的評核 ( 如做功課，paper 等 )。

其實，現時即使不是間間國際學校行 IB，但差不多全部 (尤其小學) 都用評核形式評估學生水平，
"評核"，"評估" 並唔係乜野新奇的東西；
不過，只係有 d 學校，用英國的課程評估 ( 如 ESF，耀中 )，
有 d 學校，用澳洲的課程評估 ( 如 AUSIS) ；
IB，只係另一個課程，而佢地亦有佢地一套的評估方式而已。

你似乎對 IB，及國際學校教學唔係好了解，
或者你可以上 IBO 的網頁看看。

Happy小米

Naoko,

可能你有少少誤會我..

"請槍"意思係"找人代做".

我意思係會唔會有一些家長, 太緊張兒女, 會參與做project.

我是想請教大家, 不用公開試, IB 用什麼机制令到成个評核係公平, 公正遮..

所以我問是不是用內部評核果度做參考law.

本人都不贊成一試定生死, 所以想了解IB多啲(考慮緊BB行边條路), 所以先問吓, 我都會去IBO个纲看一吓, 不過諗住喺度問快些罷.

Naoko

[quote]
Happy小米 寫道:
Naoko,

可能你有少少誤會我..

"請槍" lee

mattsmum

poly got a swire school of design, CU and HKU got similar design departments where they assess students mainly by doing lots of projects,

a student rely on other person can never finish his course in these three universities. some day some one will discover.

Naoko

根本大學就係持續評估，
或者，起碼我自己讀過的 ( 在美國和加拿大) 都係，
有 D 科目的 term/year end exam 佔分數比例好少。

mattsmum 講得o岩，功課當然要自己搞掂，人地係點，我唔覺得要理，幫小朋友做功課，幫得佢幾多年？

IB 係好多老師們都認為好 demanding 的，
無論對老師或學生都係，
因為有好多 work 要 produce 為評估用。
課程範圍亦非常廣，即使高中都要文理兼顧，
更要投入社會服務。
學生要主動發表，肯主動學習，
因此理論上，IB 開始得越早越好。
聽過有本地中學高材生，hkcee 考得好好，考入某國際學校讀 IBD，讀了幾個月唔適應，成績一落千丈，結果要走回頭路，返去母校，就讀得得心應手，後來考 A-LEVEL，成績好好。
IB 的確唔係個個都讀到，不過如果能從小學，或起碼 YEAR 7 開始，就應該唔難應付。

Happy小米

Naoko,

Thanks for your inf !

evatsoihk

昨天跟一位本地Band 1的中學校長閒談，得知IB這個教學系統的設計，其原來的目標對象是散佈在各地的外交使節的孩子們，爲了讓這些“特殊”的孩子可以有一個統一的模式來接受評估，然後考取自己國家或其他國家的大學，因此制定出這個國際性的IB系統，主要科目就是基礎學科英、數、母語（例如中國人既是中文）。實際上，這些出身于外交使節家的孩子，除了接受IB系統所教授的最基本知識外，其“非一般的”父母亦會提供和投放很多其他各樣的資源給小朋友，而非單單靠這個IB課程。

因此，我在想，是否我們有點太過擡舉和有點盲目的追求這個IB系統了呢？？

Ruby1219

Hi Naoko,

I can't agree with you more.
The reason I don't like local school is exactly the way they assessing students and that leads to a totally wrong teaching/learning approach in the school. Teachers, students and parents of local schools are soooooo focused on getting good results from assessements and examinations, but losing focus on the real learning/earnings for the students.

What I like about int'l schools is they are really focusing on the personal progress of each student. They are not comparing one student to another. But they would appreciate and recognize students with improvement and positive learning attitude, even if their capability is still low.

There's one incidence that reinforce this thinking in me. My son failed in the Grade 2 piano exam last year. When I knew the result, I was very upset. I kept asking myself "why", "is my son really not upto standard ?" "Are we (not only him) not hardworking enough ?", etc. I even struggled whether to tell my son about it cos' I know it would be hard for him to 'swallow' the bad news.

But finally, I did tell him. I said to him "failing the exam does not mean you are not good, it's totally not that. I can see you doing very hard and doing your best in learning and practising your piano (he does practise everyday). Me and your piano teacher are very happy and satisfied with your effort and performance. And this is more important than the exam result. And, actually this is your first time taking an exam ! You might be just too nervous to perform at your normal standard."

At the end, he still cried, but he accepted it because of what I said and then he forgot about it ten minutes later.

Now, I really don't feel bad or shameful about his 'failure', I use this as a learning for him and myself, and I do share it with my friends.

From this incidence, I re-confirm that local school & examinations is really not my 'cup of tea'. And I'm glad that I'd put my son into int'l school where he can learn happily.

Ruby

Ruby1219

Hi Naoko,

I can't agree with you more.
The reason I don't like local school is exactly the way they assessing students and that leads to a totally wrong teaching/learning approach in the school. Teachers, students and parents of local schools are soooooo focused on getting good results from assessements and examinations, but losing focus on the real learning/earnings for the students.

What I like about int'l schools is they are really focusing on the personal progress of each student. They are not comparing one student to another. But they would appreciate and recognize students with improvement and positive learning attitude, even if their capability is still low.

There's one incidence that reinforce this thinking in me. My son failed in the Grade 2 piano exam last year. When I knew the result, I was very upset. I kept asking myself "why", "is my son really not upto standard ?" "Are we (not only him) not hardworking enough ?", etc. I even struggled whether to tell my son about it cos' I know it would be hard for him to 'swallow' the bad news.

But finally, I did tell him. I said to him "failing the exam does not mean you are not good, it's totally not that. I can see you doing very hard and doing your best in learning and practising your piano (he does practise everyday). Me and your piano teacher are very happy and satisfied with your effort and performance. And this is more important than the exam result. And, actually this is your first time taking an exam ! You might be just too nervous to perform at your normal standard."

At the end, he still cried, but he accepted it because of what I said and then he forgot about it ten minutes later.

Now, I really don't feel bad or shameful about his 'failure', I use this as a learning for him and myself, and I do share it with my friends.

From this incidence, I re-confirm that local school & examinations is really not my 'cup of tea'. And I'm glad that I'd put my son into int'l school where he can learn happily.

Ruby

evatsoihk

昨天跟一位本地Band 1的中學校長閒談，得知IB這個教學系統的設計，其原來的目標對象是散佈在各地的外交使節的孩子們，爲了讓這些“特殊”的孩子可以有一個統一的模式來接受評估，然後考取自己國家或其他國家的大學，因此制定出這個國際性的IB系統，主要科目就是基礎學科英、數、母語（例如中國人既是中文）。實際上，這些出身于外交使節家的孩子，除了接受IB系統所教授的最基本知識外，其“非一般的”父母亦會提供和投放很多其他各樣的資源給小朋友，而非單單靠這個IB課程。

因此，我在想，是否我們有點太過擡舉和有點盲目的追求這個IB系統了呢？？

mattsmum

國際文憑組織歷史背景

1. 國際文憑組織提供了三個專案：
1、 文憑項目（DP），這是一個始於1960年，已被國際廣泛公認的，為16至19歲的中學高年級學生而設的可獲取DP畢業證書的專案。
2、 中學項目（MYP），始於1992年，是為11至16歲的學生而設的五年專案。
3、小學項目（PYP），始於1997年，為3至12歲的孩子而設的項目。

中學項目（MYP）起始於國際學校聯盟（ISA）。1982年國際學校聯盟作出了發展中學專案課程的決定。被世人公認的國際學位--中學項目，其課程應與文憑項目具有共同的理念，並可作為國際文憑組織DP專案課程的預備階段。

第一份課程草案設置始於1987年。國際學校聯盟做出了一個框架結構。這個結構允許有廣泛的靈活性。強調發展在日益全球化社會中所需要的技能、態度和知識。該課程以許多價值觀為依託，這些被表述為該項目的基本概念，並在課程的組織中有詳細陳述。

中學專案來源於一線教師的工作和思想。國際文憑組織沒有對最初的框架理念作任何改動。然而，該專案自1992年以來得到了驚人的發展，而且隨著更多的學校加入，還將繼續蓬勃發展下去。

2、  國際文憑組織（IBO）的教學基本目標
國際文憑組織（IBO）的教學基本目標是培養具有思維能力、批判能力、包容能力和創造能力的國際型人才。

3、  實施國際文憑中學專案（IBMYP）的意義
1992年開始實施國際文憑中學項目（IBMYP），至2000年5月，共有分佈於41個國家的158所學校實施國際文憑中學項目（IBMYP），國際文憑中學項目（IBMYP）為學校提供完整的教學模式和教學評估體系，對任何學生都是平等的。國際文憑中學項目（IBMYP）綜合了很多國家的優點，沒有外部的統一考試，學校可以根據自己的情況制訂大綱，同時實施國際文憑中學項目（IBMYP）的學校也給MYP提供很好的範例。
教育是為了生活。這是一個"活生生的課程"，它教會學生如何批判性思考，教會學生學會正確選擇，建立良好的道德觀念。
國際文憑中學項目（IBMYP）是站在國際化的起點上真正的以學生為中心，為滿足11-16歲的學生受教育的長遠需求所設計的學習課程。IBMYP專案特別強調把八個學科與五大領域連接成網狀，共同作用於學生的全過程，鼓勵學生對所學知識提出質疑並進行批判性的評價，尋找和探索學科之間的聯繫，加深他們自身所處社會中的作用的意識。

國際文憑組織認為，它汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創造性理念，培養IB學生具有多元文化和多學科知識，為培養21世紀的通才進行不懈的努力。

4、  國際文憑中學項目（IBMYP）的課程結構
國際文憑中學專案（IBMYP）的課程結構可以用"一、三、五、八、一"來表示。

mattsmum

i do notice that some local school 校長, local education specialists do have reservation in IB, also reservation in international schools.

IB had been implemented in some school in China, for over some years, one of them -shanghai middle school was IB school since 1995, maybe it is worthy to find out more so as to understand how it works in a very traditional society.