想跟 EP 傾談嗎？

irenelwl

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其實我也不是要爭取調適甚麼的，他暫時還合格應付到已很好。但好多老師不明解，責怪他發夢，不小心等等。又堅持他沒有讀障，有時覺得好痛心他這麼努力但得不到認同。他本身已是asd兼adhd,加埋讀寫問題，將來能平凡過日子我已感恩，不敢想太多。

Mangobma

irenelwl 發表於 19-4-28 09:09
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其實我也不是要爭取調適甚麼的，他暫時還合格應付到已很好。但好多老師不明解，責怪 ...

ASD 同埋 ADHD 對學習亦有一定影響，既然孩子已確診，實在不明白為何老師還會責怪他出現不專注的行為，例如：發夢、不小心。與求責備他，老師更適宜在課堂內協助他提升專注力，例如坐位安排、同儕協助、行為管理、視覺提示等

irenelwl

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試過放埋2個adhd一枱，我仔同另1個，我仔在校行為規矩，只係有時遊魂同不自覺郁身郁勢，但唔會搞人或離位，但另1個係會有調皮行為，會搞下同學。唔係個個老師都會關愛sen ，由其好舊的老師，佢地只會分叻唔叻，乖唔乖.....學校都要出埋精神科醫生信講數先肯比功課調適。又唔比學校ep去評估我仔學習情況，都幾無助。

Mangobma

irenelwl 發表於 19-4-29 13:13
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試過放埋2個adhd一枱，我仔同另1個，我仔在校行為規矩，只係有時遊魂同不自覺郁身郁 ...

我都明白有些學校對SEN的支援很有限……有無試過同學生支援主任或SEN統籌主任傾過？佢會唔會幫到你連結相關的服務呀？

irenelwl

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今人先有sen co，就係追到氣咳先肯比功課調適。留言完全唔覆，要出到班主任幫我追。社工已傾左好多年，佢地唔信你講，只肯用自己眼睇到先信。話佢知有adhd問題，話無丫在學校唔覺。直到一次上小組，先話係喎仔真係似有問題喎。朋友仔重嚴重過我仔，又係追到氣咳都重未爭到評估，已拖左2年，成績已跌到最底層。

Mangobma

irenelwl 發表於 19-4-30 17:47
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今人先有sen co，就係追到氣咳先肯比功課調適。留言完全唔覆，要出到班主任幫我追。 ...

做家長的真不容易，唉！希望政府會放更多資源照顧有需要的小朋友和家庭啦！

JanetCMC

Mangobma 發表於 19-4-7 22:54
有限智能對孩子的影響各有不同，有些孩子的學業受影響，有些孩子的社交受影響，有些孩子因不明白而未能專心 ...

“名列前茅“ 與 “有限智能“
會否有矛盾的地方？

JanetCMC

irenelwl 發表於 19-4-27 00:05
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謝謝你的回覆，因小兒一直在學校沒有得到support,老師覺得沒有需要。近期拿了醫生證 ...

一般學校給學生的支援服務
是跟據 CAC 的評估結果
以及EP 跟學校的SENCO 互相調節的

如果小朋友在私人心理學家的評估中
證實小朋友有讀寫障礙
家長可以將報告send給 CAC /學校
要求再做評估
但如果小朋友在 CAC 的讀寫評估顯示沒有讀寫障礙
學校（尤其官津校）就有機會不給予調適
因為 CAC 的評估結果（小朋友沒有讀寫障礙）而不會作出任何調適

但是也有官津校是例外的
如果那間官津校
本身也有資源
SENCO 也可以選擇提供調適
例如：放大試卷，加長作答時間，默書設加分制 等等
(這個case 是私家心理學家說小朋友有讀寫障礙，
但 CAC 的評估是沒有讀寫障礙)

另外，只有確診讀寫障礙的小朋友獲得調節
自閉症和adhd是沒有的

Mangobma

JanetCMC 發表於 19-5-6 00:24
“名列前茅“ 與 “有限智能“
會否有矛盾的地方？

多謝你指出這一點。正如之前所講，我曾經遇過一個學生確實有如此表現，他的確是一個例外，但我亦希望家長知道，萬中無一的例子的確存在。

這位有限智能的學生在初小階段靠努力及良好的學習動機，應付到學業要求，不過他和他的家人、老師也實在付出了很多。可是到了高小階段，這位學生開始愈來愈吃力，因為課業要求學生能理解、分析、變通，但這些都是他的弱項，亦非透過操練可以考得好，故成績在後段確實滑落呀！

Mangobma

JanetCMC 發表於 19-5-6 00:36
本帖最後由 JanetCMC 於 19-5-6 00:38 編輯

一般學校給學生的支援服務

小學階段的調適一般都參考教育局的指引來訂定校本政策，一些學校只為讀寫障礙的學童提供調適，亦有一些學校會為自閉症、ADHD的學生提供調適。家長宜向學校了解校本調適政策。

janicelwy

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如果對評估結果有疑問，再做一次有出入，應該以那個為準？另外，第二次做因為唔想有BIAS, 不打算透露曾做評估，可以嗎？
THX

Mangobma

janicelwy 發表於 19-5-7 09:42
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如果對評估結果有疑問，再做一次有出入，應該以那個為準？另外，第二次做因為唔想有 ...

評估結果反映孩子評估當天的表現。不同時候做的評估，理應有相近的結果，因為製訂評估工具時，已考慮到重測的穩定性，確保兩次測驗不會有太大的誤差。評估利用到統計學的概念，故評估結果可能會有誤測，較合宜的做法是比較兩次評估的置信間距，例如 95% 置信間距的範圍，代表孩子的實際表現有 95% 機會落於這個範圍。

雖然重測是可以的，但是一般都會以相距一至兩年時間為合理，因為短時間內重測會令孩子「學習」了測驗內容，也就自然有機會拿到更好的表現，而非真實反映孩子的能力。

如你對第一次的評估有疑問，與其不透露而作第二次評估，倒不如將第一次的報告帶給另一位專家參閱，再商議下一步，比起掩蓋之前的資料可能對孩子的幫助會更大。例如：可商討何時適合重測、第一次評估有沒有遺漏的測試需要補做等。

irenelwl

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我身邊有朋友個女也是這情況, 還在初小, 不知是之前評錯定讀書跟IQ無關~成績好好, 名列前芧,但反而考中英ORAL就低空飛過

以前我女有個同學也是有限智能, 但英文科好好, 拎全級頭5名