拼音和閱讀的關係

BK_Milk

作者：施敏文博士



前文提到，香港學生和幼童學習拼音通常為了學好串字和單字的發音。但在英語國家，有系統的學習拼音是學會閱讀的第一步，拼音如何和閱讀打上關係?


我們先看看傳統教導幼童閱讀故事書的方法，在香港，學前教育和初小的老師會利用大圖書（Big Book）進行分享閱讀（Shared Reading）。上課時，老師先把一本大圖書放在黑板前的支架上，然後請學生圍坐在大圖書前，再打開大圖書，利用每一頁的插圖向學生發問，讓他們掌握故事的內容。

有經驗的教師會在提問過程中巧妙地用到插畫下的文字，讓學生未讀故事已先聽過相關的生字和句子。當教師覺得學生大致了解該頁內容後，再教導他們朗讀頁底的句子。大圖書一般只有八至十頁，教師重覆上述的教法直至完成最後一頁時，便可邀請學生將全書再朗讀一遍，這是香港學校一般教導早期閱讀的方法，亦是以前英語國家教授早期閱讀的方法，但是原音拼合法(synthetic phonics)出現後，使幼童的閱讀學習可以更早進行。

英語是母語的幼童，到了三、四歲時已懂得不少口語詞彙（Listening-Speaking Vocabulary），即聽到這些詞彙時能夠明白，什至在自己的口語中使用，如果懂原音拼合法的話，就能夠將故事書中的文字拼讀出來，只要故事書中大部分的生字都是幼童的口語字彙之內，再加上参考書中的插圖，幼童便很容易明白故事書的內容，什至可以自行閱讀。

自行閱讀的好處，就是不須要等待老師主持閱讀課，只要輕易取得適合的故事書，便可以自行大量的閱讀。
為了加快這閱讀的啓蒙期，近年英語國家出版了不少配合拼音課程的故事書，這些拼音故事書（Decodable Reader）使用的生字參考了學童學過的拼音規律（Grapheme-Phoneme Correspondence；GPC），大大提高學生自行準確地讀出故事的機會。

但也許有人會問，上面說的是母語為英語的幼童的情況，香港的小孩子，就算能夠把故事書中的句子完全併讀出來，也未必明白其意思，這想法在十多二十年前是對的，但不要忘記，今天的幼童聽到英文的機會已比以前大大提高，聽到的來源可能是父母，可能是playgroup 或幼稚園的老師，也可能是多媒體自學教材，他們的口語詞彙(Listening-Speaking Vocabulary) 不一定少，這對閱讀拼音故事書肯定有幫助。

即到親子語睇更多育兒／教育資訊。