【美國國際學校】為家長學生度身訂造課程 非一般的「貼

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作者:豆

「每個孩子都獨一無二，我們鼓勵孩子勇於表達意見，不扼殺孩子的個性。」美國國際學校初中部校長Mr. Zachary Post深信，教育的基礎是幫助學生建立自信，從而達到學校的教育方針：正義、知識與愛。


美國國際學校（American International School，簡稱AIS）遵行傳統美式學制，孩子從10歲開始便可入讀初中課程（Grade 5-8），初中部校長Mr. Post解釋：「我們認為三年時間太短，四年有助校方為孩子升上高中打好根基，學習自我管理。」








小組形式收集各方意見
校方相信，與其把知識硬塞到學生腦中而引起反感，倒不如推行專題導向學習（Project-Based Learning）──提出貼近現實的議題，讓學生自發尋找答案，推動自主學習。例如老師會提問「我們可以採取甚麼行動去保護環境？」然後引導學生從不同方向思考並做資料搜集，過程中牽涉政策、科學、社會責任、說服別人行動的說話技巧等，由學生親自創造學習的理由，而非由老師家長強行灌輸：「你需要學習科學。」








AIS認為師生和家校之間保持良好關係，才能為學生營造最好的學習環境，所以校方經常就學校政策和課程設計等議題向家長和學生收集意見。但很多時候當你對着一群人問問題，發表意見的永遠是那三、四個人，因為總有些人覺得自己的意見不重要，Mr. Post說：「為避免有偏頗的情況，我們會設立Focus Group，以小組形式詢問家長和學生。我們需要靈活變通，不能十年都用一樣的方式，幸好AIS能接受這樣的創新改革。」






每日企校門接送上下課
作為「一條龍」學校，學術成績固然重要，但AIS同樣重視人與人之間的關係。Mr. Post認識每一個學生，了解他們的性格和背景：「這正正是協助學生建立自信的關鍵。學生感到舒適自在，因為老師認識他們，聆聽他們的聲音。」筆者所見，Mr. Post確實和每位學生都能輕鬆自在地交談，學生沒有絲毫拘謹，不像香港那種「學生被迫對話」的造作。
Mr. Post也會每天在校門前迎接及歡送學生上下課，每星期亦會盡量安排三次與學生一同共進午餐：「我會與他們閒話家常，也會問問他們對學校的意見，有時會拋出問題：『如果你是我，你會怎麼處理？』」這類調換角色的假設性問題，讓學生設身處地嘗試站在成人的立場思考，收集到意見的同時，亦有助學生發展更成熟的思維。Mr. Post頻繁的出現和親民的態度令學生不會反感，師生亦從中建立互相信賴的關係。


在本地學校，如果上課期間校長突然走進課室，必定引來全班師生哄動，課也上不了，但這種情況並不適用於AIS。原來Mr. Post每日也會安排時間「上課」，親自進課室與學生同坐，事後亦會視乎情況需要給予老師意見，他說：「我參與課堂是很平常的事，師生都已經見慣不怪，看到我也會如常上課。」


戶外遊學訓練團隊精神
為了更有效地實踐學校推行的三大學習範疇──社交、個人與應用學習，AIS由小學開始，每年都會為學生安排一次過夜的戶外活動，小學是兩日一夜香港遊，初中首兩年是四日三夜香港遊，之後兩年會去五日四夜內地遊，高中的學生則可以從10個本地及海外地點中自行選擇，當中包括紐西蘭、峇里、印度、越南、香港等。




Mr. Post認為，戶外活動能有效提升學生的團隊精神、領導能力、社交能力及個人成長：「學生來自不同的背景，生活習慣各異，連續相處幾日少不免會有磨擦，但因為仍然在旅程當中，他們必須面對並處理這些磨擦，並從中成長。」
學校每周會舉行一次約半小時的早會，學生會表演一己之長或分享上課得着，Mr. Post非常享受其中：「早會上，我總能從學生身上學到一些美好事物。」他認為處於初中階段的孩子情緒起伏較大，亦很敏感，如果不小心觀察會很容易忽略他們的感受，他分享一次經歷：「有個學生曾經陷入社交上的死胡同，我花了兩個月讓他打開心扉。他很喜歡變魔術，我讓他教我，然後有一天，我們一起站在早會的舞台上表演。他幫助了我，而我也幫助了他。」





手執教鞭逾十五載，但Mr. Post對教育的熱誠似乎未有絲毫退減，他說：「每天醒來，我會想想我的工作為何如此重要。能夠看到學生向好的方面改變，我便更有動力走下去。」







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