名校的「秘密武器」——非正規課程 ----
呂大樂
牛津大學博士
香港大學教授
本地媒體在討論名校的時候，多傾向強調所謂的名校其實沒有甚麼過人之處，家長不應盲目崇拜，更不宜勉強孩子報讀該等學校，以至在學習過程之中，飽受壓力云云。這類論述，將名校等同於學習壓力、惡性競爭、名過於實，總之家長就是不值得為了名校這個虛名，而要給自己及孩子壓力。
名校之所以重要，並不在於它們的學生成績優異，更不是由於校內有可以生產高徒的名師。真正「秘密武器」在於它們的非正規課程。
但有趣的是，每年招生季節，報章港聞頭版又會報道家長通宵排隊，只求名校報名表格一份。又或關於升學（無論是小一還是中一）派位的報道，部分家長與孩子因未能升讀名校，極為失望，甚至哭哭啼啼；相反，順利入讀名校者，則喜極而泣。明顯地，渴望將孩子送入名校者，絕非少數的一群。如果名校如此不
濟，又或只有無謂的學習壓力的話，這又很難圓滿解釋，為何它們仍能繼續吸引大批「信徒」。
我的想法很簡單：大家不如實實在在的好好去看一下名校。先旨聲明，我從不隱瞞自己受惠於名校制度，而且對它那種精英教育有相當正面的評價。我從不認為名校的存在是一個問題，反而更關心的是為何它正逐步走向衰落。
名校的「秘密武器」 非正規課程
坦白說，有機會在所謂的名校（中學、大學本科及研究院階段）裡學習和成長，是我人生中相當重要的一頁。但名校之所以重要，並不在於它們的學生成績優異，更不是由於校內有可以生產高徒（以考試成績來衡量）的名師。就算在本地名牌中學最風光的日子裡（而我的確相信那早已成為過去），它們也不是靠考試成績來建立聲譽。那些名校之所以擁有一批接一批成績優良的學生，乃因為舊日存在「升中試」這類淘汰制度，為它們挑選了最好的學生，保證一定的水準。我亦從不認為一般人所認為的「師資優良」是名校最突出或重要元素。讀過名校的人都知道，老師的最大貢獻，不在於催逼學生準備公開考試，而是沒有妨礙學生尋找其渴望追尋的東西，可能因為名校老師並不勤力，又或因他們態度開放。
名校的「秘密武器」，不在於擁有一套能有效保送學生上大學的訓練方法。很多人誤信傳媒報道，以為名校盛產會考狀元，以此為衡量學校的指標，來考慮是否應將自己的孩子送到該校讀書。以我的經驗來說，這肯定是一場誤會。名校的真正「秘密武器」在於它們的非正規課程，見諸於多樣化的課外活動，又或其學生組織與活動的發展。當然，不同的名校各有它的傳統與校園氣氛，但共通點是要求學生有較全面的發展。
八十年代之前，名校生來源多元化，但八十年代升中派位的轉變，名校自此開始漸漸變得富裕化，埋下了它們日後走下坡的種子。
學生於校園活動角色 大不如前必須說明，在六、七十年代，所謂全人教育的定義也較寬鬆。只要學生在讀書、考試之外，有自己喜愛及投入參與的活動，便已經相當不錯的了，絕不會像時下鼓吹「十項全能」（例如要懂得玩一、兩樣樂器，接受一、兩項體育運動訓練，參與數學、科學及其他科目的國際比
賽、海外交流等等），搞得所有人都精神緊張。
說來奇怪，以往參與課外活動，不求種類繁多，反而更重視個人的投入程度，是否持之以恆，能否表現出個人的個性、價值、投入感、責任感、領導能力等。以前，深入參與一兩種活動，為此而廢寢忘餐（例如因籌備活動而通宵工作，認真參與校隊的訓練等），會獲得師長及同輩的認同。而認同的基礎，不在
於是否當會長、風紀總隊長，而是個人的投入感與貢獻。有人當童軍七年，態度認真和投入，則早他數屆的學長及晚他幾年的學弟妹，都一定認識這位同學。而在同學之間，由於大家相當投入，所以在組織活動的過程中，分工合作，共同面對困難，令彼此友誼變得深厚。至於參與體育運動，能為學校爭取榮譽，那當然值得高興。但曾經何時，做個校隊隊員（甚至只是後備身份），亦絕對會視為一種成就。
名校學生有機會在校內校外參加各種各樣的課外活動，好處是給予他們一個多元化的成長環境，並且可以在正規學業考評以外，亦可爭取個人成就，建立自信。名校本身多重視學生的多元發展，期望學生擁有優異成績之外，不要死讀書，應參與體育運動及其他課外活動，建立個人的領導才能。成績優異而又活躍
於各種課外活動者，屬領袖生。而在領袖生之外，其他學生亦可嘗試在各類活動中發掘自己的興趣及潛能。各有所長的學生可以從各種活動中找到自己，取得成就感，並建立對自己的信心。
而由於校園活動（由最基本的班際球類比賽到戲劇、辯論、組織學生會）在學校生活中佔據一個重要的地位，學生跟他們身邊前後三、四屆的同學都會有接觸和認識的機會，加強彼此對學校的認同與歸屬感，同時亦強化他們之間的凝聚力，對他們在畢業後維持一個強而有力的舊生網絡，幫助甚大。而這個舊生網絡
絕對是名校的重要資產之一。
撰文：呂大樂
香港大學社會學系教授。 | 
發表於 16-4-14 11:12
