TSA去操練化 須大刀闊斧（星島社論）

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　　小三全港性系統評估（TSA）的爭議愈來愈熾烈，連前教育局局長孫明揚都忍不住開腔，當局不得已，決定擴大基本能力評估及評估素養統籌委員會，限期就題目深度、題型及操作展開檢討。這個評估機制異化成另一個操練壓力來源，小修小補，恐已無法平息得了洶湧的群情，若執意不取消，就要大刀闊斧，改革至確保學校不再有誘因去操練。


　　這個評估機制的原意，是探討全港學生基本能力水平，以及供學校參考以作保底之用。家長對這個評估機制反感，主要是覺得小學生接受無意義的操練，而且部分題目「艱深刁鑽」，出版商為迎合學校需求，出版的補充練習寧深勿淺，務求學生練出「好成績」，好讓學校管理層向辦學團體有所交代。


　　這個評估其實不影響學生個人成績和升學前景，家長和學生理應毋須緊張，緊張的是學校管理層和教師，他們擔心評估結果顯示自己的學生低於全港平均水平，或者低於自己學校以往的成績，遭到辦學團體施壓，在眾多辦學團體中，最大一個的就是管理全港官校的教育局。


　　題目太深超小三生能力


　　辦學團體有如一家公司的董事局，校長是行政總裁，全港性系統評估是其中一項重要的業績評核，大家都不欲表現平平，部分學校還擔心當局會用作「殺校」參考。辦學團體向校長施壓，校長向教師施壓，最終學生及家長承受起操練壓力。


　　有教師形容評估的部分題目，根本是超乎小三生的基本能力水平。觀乎教育局列出的「試卷」內容，以閱讀卷為例，短短二十五分鐘，中文卷要學生看完兩篇長文後答二十三條選擇題，英文卷要學生閱讀四篇短文答二十四題並作三十字短文一篇，學生要飛快在有限時間內完成答卷，學校怎不操練學生到「熟能生快」？


　　現時所有官津和直資學校都要參加這項評估，小部分家長威脅教子女罷考，甚至亂考，以向政府施壓，達到取消評估的目的。以威脅「搗亂」作為手段，子女被灌輸這種意識確有問題，而事件若抗爭味太濃，也可能引致政府「企硬」，不向壓力屈服的反效果。


　　如果政府為了這原因只肯小修小改，例如只改革深淺程度和題型，學校為應對「評比」，學生便擺脫不了操練。


　　削除學校比業績功能


　　正本清源，就是在這項評估的兩大功能中，放棄對個別學校的評估，只保持對全港學生水平的評估，讓學校不必為此「交業績」，而是如現時參加三年一度的學生能力國際評估計畫（PISA）般，讓學生毋須操練就去「應試」。


　　要做到全港性系統評估反映不出個別學校的成績，就要放棄現時「年年考」及「人人考」的操作模式，例如讓每校隨機抽樣安排百分之五的學生參加，測知全港大致水平，同時不作為學校互比之用。學校如果想了解自己學生的基本能力水平變化，可以自由參加考試及評核局為教局提供的學生評估計畫（SA），作為改善教學的參考。


　　這樣，全港性系統評估的功能大減，卻又未至於完全喪失存在意義，又有其他機制來彌補其失去的部分功能。不過，沒有了這方面的操練，並不擔保學生就可以享受愉快學習的童年。倘若家長和學校不改操練風氣，也可能把時間花在其他對提升學生個人成績更「有用」的練習上。不再操練全港性系統評估後，如何善用騰出來的餘閒，就視乎家長作出何種選擇。

anixon

中肯，若教育局執意不取消，就要大刀闊斧改革至確保學校不再操練。
TSA回歸評核基本能力，亦無需「年年考」及「人人考」，三年一度，自由參加就更好。

至於停止TSA操練後，如何善用騰出來的餘閒，就交回家長/學生自己選擇。
有人喜歡操練/補習，亦有人喜歡遊樂/探索，自己選擇自己認為正確的路。