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如何運用邏輯後果(二)
在管教過程中,大人會透過「邏輯後果」,令孩子從自身行為中承擔後果。執行邏輯後果有四大原則,昨天已談了兩個,今天介紹第三個是合理原則,即無論對大人或孩子來說,後果都要顯得公平合理,不應借題發揮,無限上綱。
有孩子做功課字體欠端正,老師認為是因為學習態度不認真或故意作對,遂罰他把所有課文抄一百次,那便不是合理後果了。合理的做法是嘗試找出字體欠端正的原因,並要求他把不端正的部份改正過來。有孩子不小心在廚房倒瀉果汁,家長便要求他清潔全屋地板,同樣不是合理後果。合理的做法是要求他清潔弄污的地方:「我看見廚方地板上有些果汁,你可以做些甚麼使它變回乾淨呢?」
有些大人因為孩子駁嘴或不服從指示,於是提升「後果」的力度,逼孩子受一點苦,以顯示自己的權力,目的不是為了教好孩子,而是變成大人與孩子間的權力鬥爭和報復行為。此外,若孩子不懂如何把字體寫得端正,或不知道如何收拾殘局,大人便要從旁指導,或事先提供相關訓練。
合理後果是要令孩子覺得心服口服,並依據他們的成長發展階段,確保他們有能力執行。有些孩子未能按大人的指示做事,是因為未具備某些技能,大人的要求和期望便要作出調整。
第四是預告原則:大人在設定邏輯後果前,要預先與孩子商討,在可行範圍內,給予他們有限選擇;然後讓他們清楚知道,當出現甚麼行為時,便有甚麼邏輯後果。有家長因孩子不願執拾玩具,便突然從他們手中搶奪心愛的玩具,於是孩子大哭大鬧作為反擊;有老師因為學生在上課時把玩文具,一時氣憤下把文具掃進垃圾箱。大人在沒有預告便施行後果,會增加孩子的不安和焦慮,也導致他們對大人不信任。
張笑容
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