支援遠遜美加澳 政策落後 少數族裔難學中文

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■巴基斯坦裔中學生沙莉士（左）和何雅珊努力學中文。

本港少數族裔的中文語言教育政策一直惹人詬病。樂施會分析外國經驗，發現在政策制訂和師資培訓方面，香港都遠遠落後其他先進國家。美、加、澳等地普遍在幼稚園階段已為少數族裔提供語文支援。有本地少數族裔學生斥政策混亂，阻礙升學就業。樂施會促政府提供更全面的語文支援。



本港少數族裔貧窮率達23.9%。樂施會香港項目經理黃碩紅指出，施政報告提出為少數族裔學生增設「中國語文課程第二語言學習架構」，但只限小學，沒有銜接，「基礎打唔好，上到小學、中學嘅效果差好多」。她指美國、加拿大和澳洲等地，為非英語學生提供的支援均涵蓋幼稚園至高中，如澳洲新南威爾士省，明確以英文作為少數族裔第二語言教學。

學生被迫留級

「講英文好容易，但中文就唔明白」。巴基斯坦裔中五學生沙莉士說，父母不懂中文，自幼念英文幼稚園；升讀小學時改讀指定學校，周遭都是非華語學生，缺乏學習語境，直至念中學也學不好中文。另一巴基斯坦裔中三學生何雅珊說，除英文科外，小學各科都用中文授課，她升讀小一時，「連一、二、三都唔識」，學習程度追不上，被迫留級。

黃碩紅指，外國會按少數族裔學生英語程度編班，如美國加州設「英文發展測驗」，學生按測驗結果獲不同程度支援，每年再作評估，直至被評為「流利英語級」；教師須具認可資歷。反觀香港，「沉浸班」欠奉，教師也毋須接受「中文作為第二語言」的專業培訓，「教啲乜，教到邊個程度先得，要靠老師自己土法煉鋼」。

教師缺乏培訓

何雅珊憶述，小學初期班上只得數名非華語學生，「成班一齊教，老師唔會特別專注」，除英文科外，其他課目老師都以中文授課，「好難明」。中學念指定學校，除中文科外，其他學科又轉用英語授課，「好難應付」。她坦言寧願入讀主流中文學校，學好中文，起碼升學和就業也較多機會。

樂施會香港項目高級經理曾迦慧促政府把學習架構伸延至幼稚園及中學，盡快公佈當中細節如師生比例、撥款模式等，且設中、短期目標，如少數族裔投考中學文憑試、升讀大學的比率等，評估措施成效。她也建議政府為少數族裔學生設中文「沉浸班」，並資助教師接受相關的專業培訓課程。