[分享文章] 讀障學童閱讀策略

minisheep

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讀寫障礙學童升至高小時，除要大量讀寫外，還要有相當的閱讀理解力才能應付課程要求，但很多學童在閱讀文章時往往不得其法，難找到文章的主旨，加上長期失敗的閱讀經驗，令他們抗拒閱讀。以下的閱讀策略並不艱深，學童可多加應用和練習。

解讀題目策略：
讀障學童常混淆疑問詞，例如題目為：「疑犯為何犯案？」，學童卻誤解為「疑犯如何犯案？」且他們應付的方法多是找出與題目類似的字詞，然後搬字過紙，導致答非所問。學童做閱讀理解前，宜先閱讀問題把題目中的疑問代詞圈出，返回文章內容（如：為何、誰、哪裏），按疑問詞找答案。

故事閱讀策略：
一些以插敍手法來敍事的文章，由於沒有跟從時序來描寫，閱讀能力較弱的學童很難理解文章的內容，利用故事閱讀策略，例如六何法及五指法，把文章內容細分為人物、時間、地點、事情（起因、經過、結果）等範疇，可讓學童對故事內容一目了然，更容易理解及記憶文章重點。

推測策略：
學童遇到不明白的新字時，往往感到害怕，減弱了理解整篇文章的動機。學童可透過運用推測策略，由字詞的部首、聲旁、上文下理來推敲文章當中艱深字詞的意思，從而理解篇章內容。

結構閱讀策略：
閱讀能力較弱的學童，在理解文章時常出現只記得零碎內容的現象。故此，學童在閱讀文章後，可在紙上以簡單的圖案、結構圖、腦圖或文字描繪出文章內容，有了具體的理解圖，在思考過程中，便不必牢記文章內容，而分散了集中力，影響對文章的理解。

撰文：協康會青蔥計劃總經理陳綺華

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thx for sharing!

Chakyan318

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Thanks!

kangaroo1101

謝謝分享

小ice

thx...

藍藍爸爸

多謝！

Crabtree