星期日檔案 - 搶救中文科

csy_ma

judy 發表於 13-4-15 11:35
回復 csy_ma 的帖子

茱迪姐：

如由其他人講誇獎我的話，我縱受寵若驚，但也不致很懷疑；不過，由高班如您講，就覺得有點像諷刺了？？

您教囝不用講詳細，大概因虎母冇犬子，您囝根本夠醒。我囡中作差，很多時又不肯在交文前給我看，惟有講一些她會明和記得的小細節，那不過是基本。

到了高中，好多人寫綜合那份卷，千來二千字都唔係有很多個point，只教佢寫長d，都好易死得好慘

至於我之前講既，最重要係太早教佢地d所謂規則，仲要限住佢地用。李純恩果篇文既，在此同樣適用。真正好既文章，好在內容，修辭手法只在其次。由初小起就教小朋友修辭，小則，會令佢地兼顧不來；大則，會令佢地走歪路。高人如您，大概也不會不明白的。

我囡喜歡英作，很大原因，是因為佢讀村校，教她的老師要求沒那麼高，為鼓勵同學寫多點，在串字和文法錯誤上扣分很少，甚至，文章有點邏輯錯誤（例如故事後來發展得有點不合理），只要小朋友有嘗試，見其誠意，都會予以相當高的評價，所以，她才會愈作愈多。相反，她小三時曾試過寫了三百多字的中作，那次她因寫得高興，還少有地交文前給我看了一下，我給了提議後，才抄到功課本子的（否則更長）。豈料，在之後一次作文講解中，老師當著全班囑別又再寫那麼長……自此，她果然就不再多寫了，且愈寫愈少……


以前看過從前的人怎麼教小朋友寫文的文章，隱約記得只兩個步驟：最初，要其多寫，愈多愈好；直至小朋友隨隨便便都可寫洋洋過千字的階段，才開始限制其字數，讓其刪刪刪，以煉出精品。小朋友若連作文表達的樂趣也感受不到，怎麼會肯不斷試？


至於新一代的思維……基本上，我是認同DSE的改革方向的，不過，現在的輿論太單一，少了觀點激發，又難鍛煉眼界。還好，認為背幾本雞精書、甚至連作文也背範文，就能應付公開考試的例子，似乎愈來愈少？

ANChan59

回復 csy_ma 的帖子

學習語文，先閱讀，後寫作，單靠閱讀，到一定年級會到達樽頸。
所以到初小，要寫多些，我太太會用creative writing, 再加上Judy之前所說學習思考及分析，寫作問題便慢慢改善。小兒經驗亦是英文較好，可能本港教中文寫作教材較少，或者我見得少。妳可以幫助他的。

兩年前，我跟孩子請教lB中文老師，如何改善他的寫作能力。她反問小兒英文寫作如何，內容，結構，手法？她的看法是英文思考冇問題，用類似思考邏輯，文章就會成形，當然表達及文法有異，實踐一年多，又OK，進步頗明顯。

我亦鼓勵小朋友多用腦圖，將主意畫出來，放在面前，對一些圖象較易吸收的小朋友，好快將主意，事實，感受分類寫出，思考邏輯一通，篇文章不會太差，取3，4不難，要更好成績，就要兼顧更多了。

First to understand, then to be understood.

共勉之！

Yanamami

至於我之前講既，最重要係太早教佢地d所謂規則，仲要限住佢地用。李純恩果篇文既，在此同樣適用。真正好既文章，好在內容，修辭手法只在其次。由初小起就教小朋友修辭，小則，會令佢地兼顧不來；大則，會令佢地走歪路.

以前看過從前的人怎麼教小朋友寫文的文章，隱約記得只兩個步驟：最初，要其多寫，愈多愈好；直至小朋友隨隨便便都可寫洋洋過千字的階段，才開始限制其字數，讓其刪刪刪，以煉出精品。小朋友若連作文表達的樂趣也感受不到，怎麼會肯不斷試？
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judy

csy_ma,

多年前看張五常文章，佢評論宋明之後，中國和西方的藝術發展差巨日大的原因，是西方除了湧現大量藝術家外，還湧現大量藝評家。塞尚、莫耐初作画時，我估佢地都唔知佢地叫印象派。藝評家的研究、評論，對社會大眾教育。提高大眾之水平，引起興趣，功不可沒。

依家我睇画，我都會睇評論。睇電影，我都睇會影評。前一排，呢處都有好多人評論少年pi的歷險記啦。我每晚同孩子講古仔，我都係做緊文藝評論。睇完文章，你都有所感覺嘅，呢啲都係評論。

文章係作者嘅，睇完文章所得嘅感悟，係我自已嘅！

考官將佢所感所悟考學生，有咩問題先？你找到佢嘅錯處先嘈佢都未遲啦。

看一段文章，考官問「前句輕鬆後句沉重/前句平和後句無奈/前句輕鬆後句無奈」。我估我分辨到。當然，如果那段文字沒有考官所說嘅輕鬆、沉重、無奈，咁佢咁問，就有問題了。喬靖夫係文章中，有冇駁斥到考官嘅錯處呢？

judy

如由其他人講誇獎我的話，我縱受寵若驚，但也不致很懷疑；不過，由高班如您講，就覺得有點像諷刺了？？

CSY_MA,

每個人都有優點，唔使出動刀、皮鞭公仔，都可寫出凶神惡煞嘅文章，呢一點，我優於你。其他，包括教人寫文章，你是專家了。前排阿二將一篇"大"作俾我睇，我叫佢句子寫簡短點，呢啲咪向你偷師囉！

李純恩果篇文既，在此同樣適用。真正好既文章，好在內容，修辭手法只在其次。由初小起就教小朋友修辭，小則，會令佢地兼顧不來；大則，會令佢地走歪路。高人如您，大概也不會不明白的。

見你咁鍾意李純恩，我講個笑話你聽：前生果副刊總編鍾偉民講過：飲食作家，又食又捻，飲飽食醉後，疴出來嘅以飱讀者。

好多專欄作家嘅評論都是條件反應式的，和食飽即疴一樣，無咩意思。

csy_ma

judy 發表於 13-4-17 15:02
CSY_MA,

每個人都有優點，唔使出動刀、皮鞭公仔，都可寫出凶神惡煞嘅文章，呢一點，我優於你。其他，包括 ...

茱迪：

我指的，是李純恩同一篇文章中的這一段：


寫文章的人跟畫畫的人一樣，下筆的時候，如果有那麼多條條框框，哪裏還會有好作品。如果整天想着那麼多可以給「分析」的內容，還如何下筆？

我向不傾向於以人廢言，李之言正好道出我囡初小階段學寫中作的不愉快經驗，因此引之。正如我之前雖曾表示不太欣賞陶傑，但有時仍會摘引他的文章。

謝您又送高帽給我，看來我還得感謝我資質＿＿但很有性格的囡囡，她讓我成為"專家"了

csy_ma

judy 發表於 13-4-17 14:23
考官將佢所感所悟考學生，有咩問題先？

文學評論，可以說是一種"再創作＂。我同意文評或藝評可以提高文學或藝術發展，那是因為通常不同觀者抒發不同的感受，可令文學或藝術作品再深化。文評的作用，正是引起不同觀照的各種討論。

既然是再創作，就不應把考官的感悟，視為唯一正確的感悟。照舊是那句：如作為開放式問題，則未致引起那麼多爭議，但作為標準答案，沒有前設準則下分辨形容詞"平和"跟"輕鬆"、"無奈"跟"沉重"哪個形容詞較適合，那根本跟您所說的文評作用相違背。不過，對於這種唯一答案的形式是否適合這樣的內容，您好像說過沒有既定立場？

我們在討論，跟文評一樣，是希望從反映不同受眾的感受，讓大眾／設題者日後有更多角度的考慮，如此罷了。

csy_ma

ANChan59 發表於 13-4-17 10:07
回復 csy_ma 的帖子

她的看法是英文思考冇問題，用類似思考邏輯，文章就會成形，當然表達及文法有異，實踐一年多，又OK，進步頗明顯。

ANChan59：

我曾也挺奇怪，阿囡英文作文和中文作文的文風是完全兩樣。她的英作，天馬行空，注重細節，可以投入虛擬人物的心境。但是，中文相對地乾巴巴，缺了發揮想像的自信。

那是因為繼小三後，她小四小五也碰上一位合不來的老師。小學非專科專教，老師的專長在體育，她已以一個頗為聰明的方法引發同學學中文，但在作文方面，她有很多死框框，語感也有點獨特……我當時曾對女兒說，妳死心吧！在X老師手下，妳作文不可能拿到很好的成績的……

上了中學，情況在改善。阿囡寫"一件後悔的事"之類的題目，文中始終沒提做錯了件什麼事（她說她想不出來，唉！這個是警號嗎？），但她竟還能及格！老師對她說，她行文不冗贅，這較其他不及格者優勝。

我覺得一個好老師跟一個好編輯頗為相像：第一要務，就是可以感受到一個學生／文章的優點，並把它放大。我們當文字工匠的，就是這樣，把文章最耀眼的地方取出作標題、作題要，並抽出作圖片說明。至於文章不通之處，我向來覺得，能通過盡量少的文字重組，就能把文章修好的，才顯編輯功力。老師引導學生，可能也類似吧？

不過，習慣不能說改就改。我囡中學因充分利用內聯網，同學間投稿的風氣很盛。但由於是中文，我囡除了老師指定要放上網的以外，都不肯額外寫。最麻煩的，就是我發現她寫中文不能動用她引以為傲的想像力……連中文中史測考的長答題，也有這種情況

這需要思維的訓練，我也在努力，希望通過一起遊戲的互動，把構思一篇文章應當怎樣布局，如何處理細節等，通過說話互評形式慢慢帶出來。這個方式，阿囡學校也行之已久，希望她在多看、多聽、多評，然後多做下，在年內會有點改善吧？到時再向您報告進度？在此，也多謝超班的HY412囡囡肯長途跋涉來陪我地玩呵

不過，聽英文老師講，到了S2，英作也像中作般，要有諸多的要求和規範，正擔心中

Yanamami：我是總結經驗嘛……但假如再加上妳囡合力的探索，自然更好？她的中英文發展更較阿囡不平衡，做這樣的實驗應更顯後果? 到暑假她的空檔時，我出最低工資，請她來幫女孩子們預習英文吧？